一、走进文本
《爱美的梅花鹿》是长春版小学语文教材四年级下册寓言板块中的第三篇课文。讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着，特别赞赏自己美丽的双角，同时不禁撅起嘴、皱起眉头抱怨自己的腿太干巴，可见梅花鹿爱慕虚荣的性格，只追求外表美，然而在它遇到危险时，正是有力的腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示一个深刻的哲理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。是对学生进行情感、态度、价值观教育的好教材。
二、明确价值
本版块共有三篇文章，从内容上来讲，都是寓言故事。旨在通过故事告诉学生做人做事的道理。《爱美的梅花鹿》这则寓言层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，在教学中引导学生弄清故事内涵的同时，使学生能够联系生活实际，加深理解，实现深层教育。
三、教学目标
1、认识13个生字，会写10个字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
4、理解课文内容，体会课文中所包含的寓意。
四、教学策略
设计理念：在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辨证的眼光看待事物。
（一）谈话导入——引发学生思考
教学伊始，我用一句俗语：“爱美之心，人皆有之”导入，并提问什么是美？激发学生讨论交流的热情。然后依题设疑，来看看这只梅花鹿追求的是什么样的美？这则寓言故事又包含着怎样的哲理呢？让我们到文中去寻找答案！这样激发了学生的兴趣，促使学生兴趣盎然的投入到学习中去。
（二）读中品味——体会故事的生动
“读”是语文学习的重要手段，贯穿阅读教学始终。在教学时采用以读促讲的策略，创设问题情景，引导学生自读自悟，鼓励个性化阅读，努力突出读的层次性和多样性。
1、初读课文，了解文章大意
要求学生运用略读的方式进行阅读，快速阅读文章，抓住“六要素”把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上，再请同学们按原文填空，这样，既进一步掌握了文章的主要内容，理清了课文的叙述顺序，又关注了学生的速度方法。
2、再读，抓住“人物”特点。
为了帮助学生准确感悟人物特点，我请同学们自由读1-10自然段，画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，梅花鹿是怎样赞赏自己的？你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？这样意在激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。
3、品读，感悟“人物”内心。
抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，通过品味叹词嗬、嘿、唉的精妙，进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感带到文中读出来。进一步培养语感，强化体验，启迪心智，升华人格。
（三）启发对话-----感悟其中的哲理
如：从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。
为了进一步深化、理解寓意，我请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。
（四）读写迁移——深化文章的寓意
梅花鹿的结局，作者并没有说明，这给学生留下了想象的空间，可以让学生展开想象的翅膀，学些梅花鹿的命运，促进学生对文本的个性化理解。
 [2012-02-23]
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