教学内容分析
《董存瑞舍身炸暗堡》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第四组第一篇讲读课文。它虽然不是与“读写例话”直接联系，但它在本组乃至整册教材中的地位和作用是十分重要的。
《董存瑞舍身炸暗堡》的重要性，至少体现在以下几方面：（一）董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹震撼人心，具有强大的思想感染力和深远的现实教育意义。现代社会物质文明高速发展，过去虽已不能和今天同日而语，但为人民的解放事业壮烈献身的董存瑞，无论过去或现在，都应该是我们的楷模；（二）本文的语言表达，从字、词、句、段，都无处不绘声绘色，无处不使人们似乎听到炮声枪声心声。只要稍作想象，平面字符，也就无一不变成立体的炮火硝烟场景。董存瑞的英雄形象也就是在着铁血战场中屹立起来的。这种表达效果，正是学生学习语言的良好范例；（三）本文对落实本组重点训练项目“从内容中体会思想”也是极好的材料。因为本文从题目到文末，几乎所有的内容，都蕴含和喷发着强烈而鲜明的思想性。所以，只要我们重视开发和善于引导，“从内容中体会思想”这种训练密度和效率都是很高的；（四）本文是读写结合，启发学生写作思路的好教材。本组“基础训练”要求学生“选择在你生活中对你影响最大的一个人写作文”，这是练写人为主的记叙文。教学时，除了可引导学生认识围绕中心选择最有代表性的材料外，还可以从本文直接学习到许多写人文章的最基本的写法，即刻画人物外貌、神态、心理，尤其是记叙人物语言以及描绘人物行为动作的方法。读为写打基础，本文可借鉴的材料取之不尽。
总之，从素质教育角度看，本文可供训练的内容是十分丰富，也是极其重要的。
教学对象分析
本班学生有良好的课前预习、质疑问难的习惯及小组学习的经验。能借助字典和联系上下文弄懂一些词语的意思，达到初步读懂课文的要求。大部分学生学习语文积极性比较高，思维活跃。从学生的实际出发选择教学内容，安排教学程序，体现“以教师为主导，学生为主体”的精神，提高课堂教学效率。
教学目标
教养方面
（1） 学会本课10个四会字；会读、写13个二会字；会读写、理解课后10个词语；理解和学会积累文中常见词语。
（2） 能理解文中描写人物神态、心理、动作、语言的句子的意思，能说出“思考．练习”中两个句子所表达的思想感情。
（3） 在理解课文内容的基础上，正确回答课后练习１的问题。
（4） 学习本课围绕中心选择材料，突出重点的写作方法；学会透过文章内容体会和把握文章所要表达的思想的读书方法，从而提高阅读、自学能力。
（5） 能有感情地朗读课文和背诵第八自然段。
教育方面
了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，学习他为革命事业勇于牺牲的献身精神。
发展方面
(1) 通过朗读，激发爱英雄学英雄的情感。
(2) 培养口头表达与思维能力。
教学重点、难点
重点：第四段着力描写董存瑞如何舍身炸暗堡，是全文的高潮，是全文的重点。
难点：透过文章的具体内容，体会和把握文章要表达的思想。
教学方法
采用“设疑引读”，“自学探索”，“激发想象，再造情景”，“深思广议，强化领会”，“精读点拨，赏析升华”，“操作练习，内化提高”六步教学法。
教学媒体
录音、录象、投影、插图、板书等。
教学时间 三课时。
教学过程
第一课时（略）
一、 揭示课题，介绍董存瑞生平。
1、 你认为题目中哪个词最重要？为什么？
（“炸”最重要。因为这篇课文是写董存瑞为什么炸暗堡，怎样炸暗堡，炸的结果如何这些都是围绕着“炸”字展开。）
２、题目中的“舍身”是什么意思？
（为了革命事业，甘愿献出自己的生命，反映了人物的伟大精神。）
３、简介董存瑞生平。（略）
二、 自学探索，理清课文线索
（一）自学生字词。
（二）学生自读课文（带着问题圈圈画画）
（三）理清课文线索
为什么炸？
（一）
请命 （二）
怎样炸？ 冲进 （三）
炸 （四）
炸的结果？ （五）
（四）理清课文的结构层次，粗略说说各段大意。
１、 议论这篇文章是按什么顺序写的。（按事情发展顺序）
２、 议论分段，大概说出各段意思。
第一段（第１节） 前进受阻
第二段（第２－４节）请命炸暗堡
第三段（第５－７节）冲向暗堡
第四段（第８节） 舍身炸堡
第五段（第９节） 解放隆化
三、 堂上练习
１、本文题目中“_________ ”这个词点明了文章的主要内容。
２、本文题目中“_________”这个词揭示了人物的精神、品质。
３、本文围绕中心选择材料，紧紧扣住一个“_________”字来写，先写为什么“_________”，接着写怎样“_________”，最后写“_________”的结果是打开了消灭敌人的道路。
第二课时（略）
一、 导入
（一） 根据课题，说一说，本文重点应写什么？
（写董存瑞怎样舍身炸暗堡）
（二）课文在写这个重点前，还应交代清楚什么？（交代清楚董存瑞为什么要炸暗堡）
二、 放录象“我军前进受阻”片断，再现当场情景。
三、 学习第一大段，领会：
（一）解放隆化的战斗打响了，我军像潮水一般冲向敌军司令部。这说明当时我军处于一种怎样的形势？（表示战斗打得激烈，我军士气高昂）
（二）敌军一方的形势又怎样？（暗堡喷射出火舌，封锁了我军前进的道路。敌人狠毒狡猾。同时显示我军前进受阻，点出这就是董存瑞炸暗堡的原因）
（三）指名朗读体会（要求读出我军的勇猛、敌人的阴险、形势的严峻），归纳：
在解放隆化的战斗中，突然间，敌军暗堡封锁了我军前进的道路。
四、 导读分析第二段。
（一）这一段应该怎么读？（应该读出憎恨敌人，誓死炸暗堡的决心）
（二） 投影，分析描写董存瑞神态的句子。
董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
１、用近义词替换法领会描写董存瑞神态的句子。把“瞪”换成“望”或“看”，把“迸射”换成“放射”好不好？为什么？
２、讨论后小结：这句用“瞪”、“迸射”，有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨以及誓死炸掉暗堡的决心。
３、 归纳：董存瑞坚决请战获准，郅顺义担任掩护。
（三） 朗读体会，领悟人物的精神品质
抓住敌军的形势和董存瑞的有关动作进行对比，体会董存瑞沉着、机智和勇往直前的精神。
第三课时
一导入，带入情景
当士气高昂的解放军部队像潮水一般冲向敌军司令部所在地时，却遇到了暗堡。在这紧急关头，董存瑞挺身而出，主动请求炸堡。在他冲向暗堡的过程中，尽管他的处境危险，尽管敌人还是作垂死的挣扎，董存瑞却表现得异常英勇顽强。我们现在随着录象再一次回到解放隆化的战斗中去，看看董存瑞是怎样做的。
二、放录象（董存瑞“舍身炸暗堡”一段），再现情景，激发想象。
过渡：在这枪林弹雨中，董存瑞决定用什么方法炸掉敌人的暗堡？课文是怎样描写的？
三、 自由朗读第八自然段，思考：
董存瑞决定用什么方法炸掉敌人的暗堡？课文是怎样描写的？（投影出示）
四、 学生汇报
（一） 投影，分析句子：
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
１、 自由朗读这一句
２、 用“ ”标出描写人物动作的词语（站、托、顶、拉），
从这些简单的动作，看出他的行动怎样？（果断、坚决）
３、 谁能用这种语气读好这句话？（自由读、站读）
４、 为什么董存瑞的动作这么坚决、果断？
（１） 从当时的形势来看：
A从“万分紧急”这个词看出当时的情况有多紧急？（默读课文，结合录象想一想）
（炸药包没处放，嘹亮的冲锋号响了，战友们已冲上来了，如果不及时炸毁暗堡，就会给冲锋部队造成极大的伤亡，将直接影响到战斗的最后胜利。）
B投影句子：
就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。
（用换词法理解“嘹亮”、“惊天动地”，再通过感情朗读体会当时情况紧急以及我军声势浩荡、士气高昂。）
C：“就在这时候”是指什么时候？（读一读，找一找）
（由于桥底四周的地形环境所限，炸药包放在河沿上会往下滑，放在河床上又炸不毁暗堡，而冲锋号已吹响了，我军发起了冲锋，军情紧急，炸暗堡已刻不容缓了，所以也不允许他多想了）
（２） 从内因来看：
从董存瑞这些坚决、果断的动作，可以看出他是一个怎样的人？（舍生忘死、英勇献身，表现出他的大无畏精神）
５、 齐读这一句。
６、 指导背诵
学生自选背诵方法练背：
（１） 熟读理解背诵法
（２） 编列纲要背诵法
（３） 抄记关键词背诵法
（４） 背诵和联想结合法
（５） 背诵和抄写结合法
７、 整体背诵
（二）课文还抓住了人物的神态来写，读课文，课文是如何描写董存瑞的神态？
1、投影，分析句子：
火光照亮了他那钢铸一般的脸。
（1）、这是一个什么句子？（比喻句）
（2）、这句话中“钢铸一般的脸”是用_________比喻_________。
把_________比作_________。
2、投影句子：
一秒钟、两秒钟．．．．．．他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
（１） 回顾学法。
（２） 用“懂、联、想”的方法小组自学这两句。
（３） 学生汇报自学情况并质疑。
（引导学生理解画线部分的词语，从中体会人物坚定、无所畏惧、毫不动摇的思想感情。）
（４） 感情朗读。（读得坚定、沉稳）
（三）再读课文，找出描写人物语言的句子读一读。
投影句子：
他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
１、 这一句该用什么语气读？（高亢、豪迈）（个别读）
２、 他抬头眺望远方，“眺望”是什么意思？他看到了些什么？
３、 从他喊的这句话，你体会到些什么？
４、 读出高亢、豪迈的语气。（个别读、齐读）
五、 学习第五段
（一） 指名朗读。
（二） 简说董存瑞舍身炸暗堡的结果怎样？
（他用年轻的生命，为战友炸开了前进的道路，解放了隆化，取得了战斗的胜利）
（三） 齐读。（读得高亢、有力）
六、 总结
董存瑞凭着他英勇顽强、勇于献身的精神，出色地完成了党和人民给予的任务，并以他非凡的英雄气概，为人民的解放事业谱写出光辉的一页。
七、 练习
课文通过记叙____________________________________，歌颂了董存瑞_____________________________________________的精神。
 [2004-09-15]
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