一、单元分析
《水乡》是小学语文长春版义务教育课程标准实验教材第八册第五版块“名园·水乡”中的第二篇讲读课文。这一版块还有《颐和园》、《野荷塘》二篇课文。这一组课文选取了不同的角度，或展示烟雨江南的独特风情，或描写自然景观的奇幻美丽，或描绘塞外荷塘的独有韵味，是引导学生感受名园水乡的佳作，在领略祖国名园风情的同时，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生高尚的审美情趣。
二、课例分析
《水乡》是一篇描写江南水乡美景的记叙文，文章通过对江南水乡景色的描绘，抒发了作者对水乡的热爱之情。
（一）编者意图：编者选编这篇课文，力图通过朗读品味江南水乡的特点，感受大自然独特的魅力，赞扬建设江南水乡的人们勤劳不息的精神。
（二）依据课标明目标：语文课标明确了中年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
（三）依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标：
（1）认识13个字，会写12个字。
（2）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
（3）学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
（4）品读课文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡的思想感情。
（四）本课阅读教学的重点关注两个方面的内容：一是体会文中的词语在表情达意中的作用；二是学习作者细致观察有顺序描写景物的写作方法。
三、寻觅中走近江南感受诗情画意
《水乡》一课，作者饱含深情的笔墨对吴江市一个小镇的秀美、迷人的景色作了尽情渲染。
面对这样一篇描写江南水乡优美景色的文章，对于没去过江南小镇的北方人来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领略到江南水乡的别具一格，如何才能体会到江南水乡的无穷韵味，在不尽的思索中我一遍又一遍读着《水乡》一文，在一次一次上网查寻水乡资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中。
江南水乡是指江苏、浙江两省沿长江南边与大运河周边各座独具特色的古镇，从游客熟悉的素有“中国第一水乡”之称的周庄；素有“东方小威尼斯”之誉的同里，到鲜为人知的安昌、西塘、锦西、木渎和千灯……
文中“吴江县的一个小镇”没有交待具体的名字，上网查阅吴江的相关资料，我了解到了吴江悠久的历史。它古镇星罗棋布，在苏南地区乃至江苏省为古镇最多水乡。
“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。江南旖旎的水乡风光，特有的人文景观，传统的建筑格局，淳朴的民间风情。
在江南古镇关键是一个“品”字，停下脚步驻足，你就像置身在一幅水墨画卷里，你从窗里看人与别人在窗外看你，都是一幅风情画。
下面我们随同作者，共同乘船走进如诗如画的江南。从扇形的窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画扇面；沿河两岸，绿意扑眼而来：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林；彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般的紫云英，彩色的田野一片繁忙的景象，景中有人，人在景中。走进绿树环绕的村落，“小桥、流水、人家”水乡特有的景色呈现于眼前。白墙、红瓦、闪亮的窗；有的还有楼，有阳台，有喜鹊尾似的屋檐。
一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月份。屋后小河边的码头：洗衣的大嫂、牵牛的牛倌，河面上来往的船只，展示了江南水乡繁荣兴旺的景象。
“河面逐渐狭窄。又是堤岸、田野、村落、山河、芦苇、码头……”，可见古镇之间相距不远，在发达的华东地区，道路畅通一两个小时就可从一个古镇到另一个古镇。
跟随作者，我们一同游赏了江南具有特点的小镇风光：从绿色的堤岸、彩色的田野，到绿树环绕的村落，屋后小河的景物以及石拱桥，河面上来往的船只。“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接！”文中的这句话说出了我们此时的感受。
江南美景如画，然而雨中的江南更让人感到一种诗意。江南人在这诗一般动人，画一般美丽的土地上边劳作边自编自唱那动人的水乡谣。此时，对江南美景的向往，对江南劳动人民的敬佩之情充溢于心。
“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”在世人的吟咏之中，江南之美似乎从未离开与水的关联。水是城市的血液。江南水乡的最大特点就是城市四通八达的水道和护城河。江南，若缺了小镇，便少了一份典雅；小镇，若缺了石桥，便少了一份厚重；石桥，若缺了河水，便少了一份柔婉；而河水，若缺了乌篷船，那便少了一份灵性。而灵性，恰恰是江南必不可缺的神韵。
四、品味中的顿悟，让“语言、形象和情感”融于一体的教学设计。
那么如何带领学生走进江南，如何才能领略到江南水乡的别具一格，如何才能体会到江南水乡的无穷韵味呢？有专家说过：一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。本节课的教学，我将让这三者和谐统一于一课上，让学生既品语言，又悟江南水乡之美。
（一）感受到“小桥——流水——人家”的景色美。
1.诗词导入，激发兴趣：同学们，虽然我们没有去过江南，但我们可学过描写江南的诗词，谁能朗诵？（《忆江南》、《清平乐·村居》）
在诗词的朗诵中进入新课，为后面的学习作了感情的铺垫。
2.以读促讲——品语言，悟江南水乡之美，表达热爱之情，让“语言、形象和情感”三统一。
（1）整体读文，找出水乡特有的景色，堤岸、田野、村落、水面上的石桥、船只。并鼓励学生质疑问难，提高学生提出问题和解决问题的能力。
（2）默读批划，深入体会：批划出相关的重点语句，有感情的朗读，仔细品味内容与表达方法。
（3）全班交流，品读评析。在独立思考的基础上进行小组讨论交流。
（4）赏读。边读边展开丰富的想象和联想，入情入境，重点部分还可以配以优美的音乐和画面，让学生用心灵去倾听和感受江南风光的婉约、旖旎。
（二）感受江南“鱼米之乡”的富足与人民的勤劳。
启发想象：“河面上这么多来往的船只在干什么？”“一时激起千层浪”，学生的思维很好地被激活，学生丰富的想象及时填补了本小节的空白，从而体会到了江南人民为创造幸福生活而辛勤劳作的思想感情，因而与作者产生情感共鸣，激发了学生热爱江南水乡之情。
引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。
（三）北方景色与江南水乡的对比，进一步感受江南水乡的特点。
出示课件：在对比中，在欣赏中，让学生感受江南水乡与家乡景色的不同。
（四）置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）
1．根据课文，编写一首赞美江南的小诗。
2．设计导游词。
3.依据课文为江南水乡配一幅画
4．选择背诵文中的精典段落（至少一段）
 [2012-02-23]
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