第一课时
教学要求
1、认识、会写“亦、浓、宜、潭、翠、盘、螺”7 个生字。有感情地朗读背诵古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
重点难点
1 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2 理解古诗的内容，体会诗歌描写的意境。
教学准备
布置学生预习课文，收集有关西湖、洞庭湖的风光图片和诗词文章。多媒体课件。
（一）激趣引入
1 我们班有谁去过杭州西湖？对于西湖，你们都有哪些了解？（学生自由说说对西湖的了解或印象）
2 关于西湖，从古至今，不知有多少文人雅士留下了自己的笔墨。这节课，我们就跟随宋代大诗人苏轼去游览西湖，看看诗人笔下的西湖是怎样一番景象‘（板书课题、第一首诗题）（
（二）赏析《饮湖上初晴后雨》
1 齐读诗题，你怎样理解题目？
（诗人在西湖边饮酒，看到天气由晴转阴雨的景象）
2 通过预习，你对这首诗的作者苏轼都有哪些了解？
（简介苏轼）
3 初读古诗，整体感受。
( l ) 激艳注意自由朗读全诗，注意读准字音，读通诗句。
( 2 )指名读古诗，检查生字词的学习情况。（认识并理解以下词语）
亦:淡妆浓抹 相宜
“浓”的声母是“n”不是“I”
“宜”的下面是“且”，不是“旦”。
4 再读古诗，理解诗意。
( l ）出示自学要求：再读古诗，结合书上的图画，小组合作讨论，试着理解每句诗的意思。
( 2 ）各小组认真自学。
( 3 ）检查自学情况，各小组汇报学习成果。
①通过刚才的学习，谁能谈谈自己对这首诗的理解？如果有不懂的，你也可以提出来。
②学生谈自己对诗中词、句的理解。老师随机点拨、引导、板书。
③重点指导：水光澈淞晴方好山色空蒙亦奇淡妆浓抹相宜
( 4 ）用自己的话说说这首诗的意思。
5 引导质疑：为什么诗人把西湖比作西子呢？
( l ）学生讨论，自由发言。
( 2 ）出示课件：观看西湖晴天、雨天两种不同的风光，引发学生积极联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美。
6 感悟意境，体会情感。
( l ）闪动光影的水，空蒙的山，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢？你想说些什么？（引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的情感）
( 2 ）有感情地配乐朗读全诗。
（三）延伸交流
1 对于西湖这样的“人间天堂”，真是数不清有多少文人墨客为它写下了赞美的诗篇，我们一起来交流一下你们所收集到的描写西湖的诗词文章吧。（根据学生的收集情况，课件出示以下作品）
苏轼：《六月二十七日望湖楼醉书》五首的第一首：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱人船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”把西湖雨景写得非常传神。
白居易《春题湖上》：“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”写出了作者对西湖的深深依恋之情。
2 介绍白居易《钱塘湖春行》《西湖留别》，苏轼《夜泛西湖二绝》，以及当代学者余秋雨的《西湖梦》、诗人汪国真《西湖雨》等作品，让学生课后进行阅读积累。
第二课时
教学要求
1、认识、会写“亦、浓、宜、潭、翠、盘、螺”7 个生字。有感情地朗读背诵古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
重点难点
1 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2 理解古诗的内容，体会诗歌描写的意境。
教学准备
布置学生预习课文，收集有关西湖、洞庭湖的风光图片和诗词文章。多媒体课件。
（一）创设情境，导入诗题
1 上节课我们游览了“淡妆浓抹总相宜”的西湖，领略了西湖超凡脱俗、与众不同的美。这节课，我们去洞庭湖走一走，看看月夜下的洞庭美景。（板书：洞庭湖）
2 知道洞庭湖在哪里吗？（结合学生收集的资料介绍洞庭湖）
3 多媒体出示月夜下的洞庭湖画面，配乐欣赏：
你看到了什么景象？能用上一些词来形容看到的景物吗？（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……）
4 提供一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。要求学生用上其中的两三个词说说这幅画中的景物。
5 面对这样一幅美景，唐朝大诗人刘禹锡站在湖边的岳阳楼上，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（板书诗题及作者，多媒体出示诗和配乐朗诵）
（二）品读诗句，领悟诗意
1 听了这首诗，你感到了什么？（自由谈谈对诗中美景的最初感受）
2 用喜欢的方式读诗，要求：读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
3 检查自学效果，指名朗读全诗，正音。注意：“潭、盘”是前鼻音；“翠”是平舌音；“翠，，的上面是‘”月，" ，不是“羽”。
（调动学生朗读积极性，多种方式朗读，读通、读熟诗句）
4 平时我们都是用什么方法来学习古诗的呢？
（根据学生的发言小结：借助工具书查阅资料、伙伴讨论交流、借助书中的图画等）
5 合作探究：自己用这些方法学习，然后与学习伙伴讨论交流，在学习和交流中体会诗中的景，感悟诗中的情。不懂的地方作上记号，然后提出问题。
6 交流汇报合作探究的情况。
重点交流：
( l ）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
“湖光秋月”“两相和”“潭面”“镜未磨”（课件出示月光下的湖面）
“两相和”的“两”指谁和谁？没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？诗中为什么将湖面比作没打磨的镜子，为什么不比作已打磨了的镜子呢？你感受到了什么？读出自己的感受来。
 [2011-06-01]
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