一、复习导入：
上节课我们跟随作者，一起去黄山领略了一种特殊的海，那是------（云海）板书部分课题。
黄山的云海一定给你留下了深刻的印象。谁能描述一下自己的感受？（生谈感受）
是呀！（放投影）黄山的云海妙就妙在它似海非海，非海似海。那漫天的云雾，时而上升，时而下坠，时而如波涛汹涌，时而如霓裳羽衣。为我们变化出如梦似幻的人间仙境。（令我们情不自禁地发出一声声的赞叹）同学们，如果此时，一轮红日冲出云雾，霞光瑞气照彻天际，那，又将是一番怎样奇异的景象呢？（留出想象空间）
今天我们继续学习《云海日出》，（板书全课题）再一次跟随作者一起登临黄山之巅，去领略日出的壮美。
二、讲读。
自由读文
师：刚才大家在读的过程中有没有发现作者是按什么顺序描写云海日出的呢？
（是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。）那我们就从日出前入手吧。
指名读第一自然段。
写出了什么？（日出前的气氛）那是怎样的气氛？（静）单单是静吗？（特有的）有什么？
（松涛、人语……）我们不要打扰了这别有的安静，读一读，让我感受到那里的气氛。学生读。
师：我们再来看日出前那美丽的朝霞。（学生读相关内容）作者眼中的朝霞像什么？（像一个俊美的小姑娘，像美丽的织锦）
师：作者为什么将朝霞写作一个小姑娘呢？（同样的轻盈、同样的美丽、衣服同样的鲜艳）从哪看出来的？（引导说出“飘”“抖”“织锦”“橙红艳丽，缤纷灿烂”等词并指导读）
师：你真会思考！多可爱的小姑娘呀！谁再读读看，让我们眼前浮现她那可爱的模样。
师:谁还想试一试？
生读
师：你让老师看到了小姑娘艳丽的新装。谁也想试一试？
生读文（俊美这个词读得最好了）
师：作者此时仅仅看到了这橙红艳丽，缤纷灿烂的朝霞吗？
（不是）他还看到了什么？生继续读文
这是由那些事物构成的金色世界呀？（白云、彩霞、云海……）冒号后面写到的还是具体的事物吗？（联想）他想到了什么？读出。
师范读。给老师以评价（你觉得我哪个词语读得好？哪个词语的语气还应该加强？）
学生再读。
师：苍茫的云海在脚下流动，朝霞也漫漫映红众人的眼睛。此时人们的心情怎样？
（高兴、激动）
除了那份激动和愉悦之外？更多的则是焦急。（你跟老师的心情是一样的）是呀！看到这五彩斑斓的天空，望着这橙红艳丽的彩霞怎能不让人期待这羞涩的、迟迟不肯露面的太阳呀！
指名读第七自然段
你感受到他焦急的心情了吗？（师指导）你来读一读这句话好吗？（读得确实不错）孩子们，**焦急了吗？（不太焦急）
要想读出焦急，我们应该强调那些词语？（指名说出：‘难熬、永远、迟迟、焦急、索性、射穿、寻觅’等词语）
谁再来试试（生读）焦急吗?（生鼓掌）
此时人们抑制住心中那份愉悦和激动，屏住呼吸，瞪大眼睛，在那无数双渴望的眼睛射穿云雾之际，那永远打扮不完的新娘终于打扮完了。
请看（播放云海日出的幻灯片）再看一遍。
师：把你刚才看到的日出的画面，自己描述一下。给你点时间组织一下语言。
（学生组织语言）
学生交流，及时鼓励。
同样的景象我们来看看作者是怎样描述的。生读文。他写的怎样？写到了什么？
学生充分交流感受日出之时的瞬息万变：
（作者是从两方面描写太阳的变化的）
师：作者从哪两方面描写太阳的变化的？
生：从颜色和形状来描写太阳的变化。
生：形状的变化：红色光点---圆弧---半圆-----大半圆；颜色变化：红色---胭脂色---赤色
师：太阳的形状变化有什么特点呢？
生：速度快，我是从“蓦地、一瞬间、很快、一眨眼……”看出来的。
师：颜色形状变化的快，让人眼花缭乱。
师：由此看出作者为我们描摹了日出时的瞬息万变。（提醒学生以后写作时可借鉴此法）
读文。指名读。及时指导。
日出真是瞬息万变呀！正如课文中所说“我只眨了一下眼睛，再看时，就见太阳脱下了美丽的红衫，换上了金碧辉煌的新装。（放幻灯片）孩子们将你的感受读出来吧!
师：巨龙终于把它的龙珠吐入天空，透明而又玲珑。日出之后景色更是美不胜收。
生读文谈感受。（引导抓住“万花筒”“眼花缭乱”“美不胜收”等词语谈）
再次指名读
师：这正是“六六峰头曙色开，清凉台上瞰蓬莱。一轮红日凌云起，万仞朱崖照眼来。”此诗描绘的就是清凉台上观日出的情景。那我们不妨齐读课文，再次感受美景，美文。
三、谈日出和云海的关系。
四、小结：
作者把所见的景物和自己的感受、联想结合在一起，不仅使文章生动、具体，更突出了黄山云海和日出的景色之美。回家后给家长美美地读一读。
 [2015-04-13]
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