教材简析
本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学目标
知识与能力：积累好词佳句。
过程和方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：体会作者语言的生动、优美。抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学重难点
体会作者语言的生动、优美。抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学时间2课时
教学过程
一、初读感知。
1．初读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。
2．引导学生交流读书的收获。
交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是读后的感受，可以是印象最深的地方，也可以提出不懂的问题。
二、品读悟情。
1．提出问题：你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？
要求学生自己勾画相关词句，结合上下文理解，并写出自己的感受。
2．全班交流，教师相机指导。
当学生谈到某一段、某一句或某个词时，教师要自然地将全体学生的注意力引到该处，并有意识地让其他同学参与交流。如学生谈到“雨点密集地喧嚷”，可引导学生体会喧嚷的状态、谁会喧嚷，句中又是谁在喧嚷，从而感悟拟人的手法。鼓励其他同学参与交流，从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，进而扩展到对这一句话的理解，体会到天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂的恶劣的自然环境，感悟作者的担忧与着急。
（1）在引导学生品词析句的过程中首先离不开读，要借助读加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境，同时也达到了培养学生朗读能力的目的。
（2）在学生交流中，要注意充分发挥学生的想象。如第二段对蝴蝶的刻画，就应充分发挥学生的想象，让蝴蝶的形象鲜活起来，这样才能更深地体悟到作者的怜爱之情，同时激起学生的关爱之感。
三、熟读积累。
本文语言优美，要引导学生在熟读的基础上，积累自己喜欢的语句。
 [2012-11-28]
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