一、教学目标的设定
《牧童》和《舟过安仁》两首诗是鲁教版四年级下册第七单元的第一篇课文。根据课标对本年段的要求（新课标：诵读优秀诗文，展开想象，领悟诗文大意）教材特点和课后习题，我把教学目标设定在以下几点：
1.背诵古诗，认识“蓑、篙、棹”三个生字，会写“牧、笛、蓑、篙”四个生字。默写《牧童》。
2.用自己的话说说古诗的意思。体会古时候儿童生活的纯真和美好。
3.选择一首古诗改写成一篇短文。
二、教学重、难点的确定
因为这两首诗，四年级下册《自助餐》上有，本学期开学初就已
经让学生背诵了，所以背诵应该不是问题。再者，本课要求认识的生字和要求写的生字较少，之前又有熟练的背诵，所以要求正确认读、书写也应该问题不大。鉴于此，“用自己的话说说古诗的意思，体会古时候儿童生活的纯真和美好”和“改写古诗”就成了我预设本课的教学重点。
三、教学重、难点的二次确定
根据第一次教学目标的设定和教学重点的确定，我让学生从以下几方面进行预习：
1.按要求预习生字。
2.参考注释和资料，结合古诗内容说说诗句的意思。
3.认真读读两首古诗，抓住关键词、句想象画面，并把自己想象到的画面写下来。
学生预习好后，我对预习情况进行了统计，发现这两首古诗的意
思学生大部分都能理解，只是《牧童》一诗中的“六七里”和“三四声”理解不准确。对于古诗中要求写的“牧”字，右边的反文旁学生易写成折文，“蓑”字中的三横，因为笔画不规范，而导致不漂亮，下面是“衰”而不是“哀”。
再者，对于“想象画面”比较困难，大多数学生只是把古诗的意思稍微改变了一下，最多添加了几个修饰式的词。
看来，教学重点应该放在“抓住关键词句想象画面，并改写成一篇小短文”。教学难点一是指导“牧、蓑”两个字的写法，二是对学生理解古诗意思不到位的地方予以点拨。
四、教学策略
1.分析字理，了解字义，正确写字。
对于汉字，如果我们能了解其字理，不仅能加深对这个字的理解，而且能正确书写。“牧”字，学生最容易把反文旁写成折文旁。通过查找有关资料，我发现在造字时，反文旁就表示一个人拿着一根棍子在打什么。于是，课前，我找到了“牧”字的小篆，和大家一起欣赏、分析。这样，学生明白了“牧”字原来是一个人拿着棍子在赶牛，这就是“放牧”。为了让学生能举一反三，我又列举了“教”字，古代在教育孩子的时候，就遵从棍棒底下出孝子。如果小孩儿不好好学习，就要拿着小棍儿打。
这样一来，学生不仅学习了“牧”字，而且对于带有反文旁的字也有了深刻的了解。相信以后再遇到带有反文旁的字，学生就要想想字理了。
2.体会古诗意境
如果能根据古诗的内容进行丰富的想象，那么学生肯定对古诗的意思理解比较深刻了。于是，在学生理解了大意以后，我让学生抓住关键词进行想象。
因为这两首古诗写的都是一件事，所以我就以《牧童》为例让学生学习如何抓住关键词进行想象。首先从“晚风”的“晚”、“横野”中想象这件事发生的时间、地点。然后，抓住“笛弄晚风三四声”、“卧”等关键词和书中的插图想象“人物”的神态、动作。这样，在丰富的想象中体会古诗意境。有了想象做基础，改写起古诗来，也水到渠成。
 [2013-02-09]
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