昨天，我们学科指导小组赴张泽学校参与他们的语文教研活动。根据安排，本次活动是本组郑老师借班上课。郑老师执教的是四年级《秦陵兵马俑》。郑老师将本课安排了两个课时，她上的是第一课时。
课文虽然很经典，文章语句描写也很有特点，但孩子们鲜有参观过秦陵兵马俑的，对课文写的这些感受不深，认识不足，因此学生感到比较难读。课前学生们进行了预习，任教这个班的老师反馈说，学生读不好。
走进教室，郑老师就让学生说说你自己在朗读的时候那一节最难读？很多孩子说是第十节：
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像在随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。
下面是郑老师关于这一小节的朗读指导环节：
（1）请每个学生自己练读，连读几遍。
（2）正音：若有所思、颔首低垂、凝视等
（3）指名读。
（4）一起来发现读好这一节的诀窍：即先把四字的词语读好，读的时候四字词语要捆绑在一起读，不要分开，这样就能把这段话读好了。
（5）个别读，齐读。
第一课时的朗读，至少应让学生把先课文读通，读顺。以上的教学环节就是一个朗读指导的过程，在学生读不通、读不顺的时候，老师要发挥指导的作用，可以是领读，可以示范读，可以讲授读的方法。在这里，老师让学生发现——这一节四字词语特别多，读好这些四字词语，大体上也就读好这一小节了。
接着，老师又让学生一起来读其它小节，例如读第六小节：
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长统马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。
在老师的启发下，学生再次发现读这一节的关键是读好其中的这几个动词“着”、“着”、“蹬”、“执”、“持”，通过反复操练，学生把句子读顺畅了。
根据我的记录，这一节课郑老师有20余分钟在指导学生读词语，读句子，读段落，读课文，我随手在笔记上写下了“字字落实，句句过关”这样几个字。
阅读教学的课堂，第一件事就是要指导学生把课文读正确、流畅。于永正先生提倡：“书读不熟，不开讲”。的确，阅读阅读，先要让学生开口读，先要把课文读好。
 [2014-09-04]
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