教学目标
1. 积累词语、谚语。
2. 运用掌握学习的方法，自主阅读短文。
3. 开展语文综合实践活动，通过课前的自主收集，课中的相互交流，增强学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
4. 能有顺序地观察一种动物，写出它的特点，表达出自己的喜爱之情。
教材简析
本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。
“温故知新”把一些有关动物的词语集中起来，让学生在“温故”中发现这些词语所含的意思。
“语海拾贝”选择了四句有关天气的民间谚语，学生在诵读时既长了见识，又感受了谚语的魅力。
“点击成语”编排了一个很有意思的成语故事，让学生在阅读中有所思考，有所感悟，并理解成语的意思。
“综合性学习”安排的内容是“搜集有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告词等，开展一次有趣的语言游戏活动”，意在丰富学生的语言，发展学生的思维，让学生留心生活，在生活中学语文。
“习作百花园”为学生安排的是“观察喜欢的一种动物，写出它的特点，写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容”。因为这次“积累与运用”前几课的教学基本是围绕动物这一话题展开的，所以本次习作应该说有了一定的知识积累，再加之平常的观察，这就激发了学生表达的欲望，在教师的引导下，相信学生能写出自己的观察所得和真实感受。
“自主阅读园地”紧扣本单元的主题，安排了一篇写动物的文章。该文观察细致，描写细腻，富有感情，是学生运用本单元所学的学习方法进行自主阅读的好材料，同时也可作为学生习作的范例。
解读与提示
＊“温故知新”：让学生读一读词语，然后说一说这些词语包含的意思（见后面的“参考资料”）。
＊“语海拾贝”：是四句民间谚语，它们都是我国劳动人民经过长期观察总结出来的，形象、简洁地说明了动物行为与天气变化之间的关系。
“蜻蜓高，晒得焦，蜻蜓低，雨迷迷。”意为当蜻蜓高飞时，天气晴好，持续高温；当蜻蜓低飞时，天气将变，雨水将至。这是因为雨前空气温度增大，昆虫低飞。
“鸟入林早，天气好，鸟入林晚，要变天。”意为飞鸟入林早则天气晴好，飞鸟入林晚则天气将变。这是因为一些动物在变天前会感到天气的变化，于是有一些反常的行为。
“蜘蛛收网，不久雷响。”意为如果蜘蛛收网即预示天将降雨。这是因为阴雨天要结束时空气湿度减小，昆虫高飞，蜘蛛便张网捕捉，即“蜘蛛结网，久雨必晴”。蜘蛛结网预示天气转晴。反之，蜘蛛收网，即预示天将下雨。
“蚯蚓出洞，无雨也有风。”意为如果蚯蚓钻出地面，那么天气将变，风雨将至。这是因为天气转坏时，湿度增加，地面变暖，蚯蚓就会钻出来。
＊重在学生自读自悟，通过读成语故事，理解成语意思。
＊“综合性学习”：要抓住“动物”这一学生很感兴趣的话题进行，课前让学生通过查阅、询问、上网等多种方式搜集有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告词等，课堂可不拘泥于时空的限制，采用游戏、竞赛等多种形式吸引每个学生自觉参加，主动学习。在课后还可以让学生以小组为单位办一期以动物为主题的小报并进行展评。在整个综合性学习过程中，教学要注意体现语文的实践性，要以发展学生的语文知识，培养语言能力为出发点和落脚点。
＊“习作百花园”：要求学生写一种喜欢的动物。要在细致观察的基础上进行，要注意引导学生抓住动物的外形、生活习性等方面的特点来写，提醒学生注意写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容，表达出自己对它的喜爱。重点是抓住特点写具体。
＊“自主阅读园地”：让学生自主阅读，边读边思考，不明白的地方多读几遍，读后交流自己的收获。
＊绿毛龟：背甲着生基技藻或刚毛藻等绿藻的金龟或水龟。藻为绿色，丝状分支，长3～4厘米，在水中如毛状，故名“绿毛龟”，常饲养以供展览用。
绿毛龟观赏价值高，在清水盆中上下游动时，绿毛轻漾，令人赏心悦目，叹为观止。
＊消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲时间。
＊情愫：即情素，感情的意思。
＊卖弄：有意显示、炫耀。
＊亲昵：十分亲密。
＊契合：有符合，合得来之意。而此处的契合有巧合的意思。
一
（一）温故知新
1. 先读词语，然后想这些词语本来的意思和别的意思，再看看这些词语可以分成哪两类。
2. 选择自己喜欢的、适用的学习方法，自主学习词语。
3. 交流自学情况，大家评议，老师点拨。
（表面看，这些词语都是表示动物名称的，实际上它们都含有别的意思。比如，铁公鸡：比喻吝啬得很，一毛不拔；老黄牛：比喻工作踏实，办事认真，不怕吃苦的人。）
（二)语海拾贝
1. 以课件或图片的形式出示四种动物的形象，学生说出它们的名字。
2. 出示有关这四种动物的谚语，学生以自读、赛读等形式读准字音，读通谚语。
3. 谚语是人们在生产生活中总结出来的，它言简意赅，生动形象，学生在自由诵读后互相交流读懂的地方，互相纠正补充，教师适度指导。
4. 学生再读谚语，总结出这四条谚语都讲的是动物能预报天气变化。
5. 你还知道哪些关于动物预报天气的谚语，和同学互相交流，引导学生积累语言。
(三)点击成语
1. 自由读读成语故事。
2. 说说这个成语故事的主要内容。
3. 谈谈你从这个成语故事中得到了什么启示。
(四)自主阅读园地
1. 运用已学过的阅读方法，自己阅读文章。
2. 和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。
3. 选择自己最喜欢方式，积累佳词好句，包括背诵、摘抄等。
二
(综合性学习)
“综合性学习”只要能达到综合训练的目的，体现语文学科的特点，可以不拘泥于时空的限制与形式，本次综合性学习采用小组竞赛的形式比较好。
1. 课前将学生分成几个组，请组长负责组织本组学生收集、汇总好有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告词等，并制成谜语条和歇后语条。
2. 课中竞赛可分三项进行。
（1）词语接龙。这个项目是每人必答的，可采用答对小组加分、答错小组减分的形式。
（2）创编广告词。这个项目当选做题。可由教师出示几种常见动物形象，各小组同学可自选动物创编广告词，或说收集的广告词。小组成员说一条，小组加十分，多说多加分。
（3）猜谜、填歇后语。这可以以小组成员共同商量合作的形式进行。多猜多填多加分。
3. 课后可以小组为单位，以动物为话题办小报、板报等，鼓励学生在生活中学语言，积累语言，运用语言。
三
（习作百花园）
（一）教学目标
1. 让学生在观察的基础上，发现动物的特点。
2. 引导学生在习作时，写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容，表达出自己对这种动物的喜爱。
3. 培养学生乐于表达、乐于写作的兴趣。
（二）教学准备
教师：一两种常见动物图片、课件或实物。
学生：课前仔细观察一种动物，了解它的生活，如有可能可将动物带入课堂。
（三）教学过程
1. 谈话导入习作。
我们开展了以动物为主题的综合实践活动，许多同学意犹未尽，还有很多关于动物的话想说，今天我们这次习作就给大家创造了一个机会。
2. 读懂要求。
放手让学生读懂习作要求，培养独立探究的意识。
3. 引导选材。
想一想：你最喜欢的动物是什么？你为什么喜欢它？(尊重学生独特的感受和体验。)
谈一谈：同学间相互交流选材内容，互相启发，让思维活跃起来。
点一点：学生汇报，教师要注意发现学生选材中的闪光点，及时点拨，引导学生按一定顺序仔细观察，发现动物外形、生活习性上的特点和有趣之处。
4. 学生习作。
教师巡视，个别指导。
5. 师生评改。
师生合作，当面评改，以点带面，教师注意点拨习作修改的方向和方法。
6. 互评互改。
引导学生在小组互评的过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处，同时在评别人的习作时自己学会思考，争取得到一些启发，养成良好的习作习惯。
7. 精彩回放。
小组推选精彩片断让全班欣赏，增强学生习作的兴趣和信心。大家取长补短，产生习作的互动效应。
8. 自评自赏。
在互评互改的基础上，让学生自己欣赏自己的习作，再次进行修改，修改好后自己给习作评上等级，使每一个学生都尝到成功的喜悦，唤起习作的欲望。
参考资料
☆“千里马”指代出类拔萃的人；“老黄牛”指代埋头苦干，踏实工作的人或精神；“铁公鸡”指代一毛不拔、吝啬的人；“变色龙”指代善变的人；“领头羊”指代有号召力的人；“过街鼠”指代不受欢迎的人；“纸老虎”指代外强中干的人；“哈巴狗”指代阿谀奉承的人。
(王倩、杨蔚、董晓宇）
 [2012-01-05]
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