1.学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

　　　2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　　3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　　4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

　　教学重点：

　　　1.有感情地朗读、背诵课文。

　　　2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

　　教学难点：

　　　　培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

　　教学准备：

　　　　苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。

　　教学时数：

　　　　2课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、引读入境，转换角色。

　　1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。

　　2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。

　　3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）

　　4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。

　　（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）

　　二、自主学习，掌握字词。

　　1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

　　2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）

　　3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

　　（1）学习“会写字”——“凝、康”。

　　①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

　　②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）

　　③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

　　④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

　　三、小组合作整体感知。

　　1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？

　　（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。）

　　2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）

　　3.配乐朗读。

　　四、多角度探究赏读诗文。

　　1.形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。

　　2.读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。

　　3.交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）

　　第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？

　　第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？

　　第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？

　　4.联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）

　　5.体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？

　　6.朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）

　　五、作业。

　　1.仿写诗句：

　　　　我给（）

　　　　我给（）

　　　　我使（）

　　　　我使（）

　　　　我是苹果，

　　　　我是一只小小的、红艳艳的苹果。

　　2.背诵诗歌

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查。

　　　1.认读“苹果卡”上的生字词。

　　　2.背诵诗歌。

　　　3.说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？

　　二、学习第2、3小节。

　　　1.与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

　　　2.学生汇报交流对诗句的理解。

　　　　第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

　　　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

　　　　第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

　　　3.齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？

　　三、再读全诗。

　　　1.分小组进行诗歌背诵比赛。

　　　2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？

　　　　第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

　　　3.这首诗给了你什么启发？

　　　4.这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　四、作业设计。

　　　1.喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　　2.敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。
　
　　　[2007-07-03]
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