预设教学目标：
1.学习本课的13个生字，读准新词、认准字形
2.读通课文，了解课文内容，理清课文脉络
3.细读课文1—2节，品悟语言文字的优美，感受大自然的美，激发学生对大自然的喜爱
预设教学过程：
一、激趣揭题，初读课文
1．同学们，在美丽的大自然中，居住着一群特别可爱的动物，你瞧，它们来啦！
课件出示熊猫的照片知道它们是谁吗？
*叫得那么高兴啊，看来你们很喜欢大熊猫诶,我们再来甜甜地叫叫，好吗？*喜欢它们吗？那我们一起高兴地叫叫它们，好吗？响亮地叫叫，亲切地叫叫
[以几张可爱的熊猫图片，唤起孩子们对熊猫的喜爱之情，再高兴地叫叫，甜甜地叫叫，拉近了孩子和课文的距离，从而自然而然地引出课文的题目。]
2．今天这节课，我们就来学习这篇有关熊猫的课文
告诉老师课文的题目板写课题
（1）品读课题
学课文得先读好课题，来读读
（2）质疑课题
读好课题后，还得学会针对课题提问。看着课题，你的脑子里闪出了什么问题？（生可能会提：故乡在哪里？故乡怎么样？在故乡看到了什么？在故乡听到了什么？谁在故乡？……
（生提问，师提升，并在课题后面打上一个个问号）
[品读课题，质疑课题，培养孩子“读课文，看课题；读课文，读好课题；读课文，想问题；读课文，提问题”良好的读书习惯和质疑问难的能力，激发孩子的阅读兴趣，也为接下来初读课文明确了读书的目的。]
3．你们真会动脑筋，一下子提了那么多问题！
解决这些问题最好的办法就是读课文。请你带着刚才同学们提的问题以自己喜欢的方式边读边思，好吗？你可以大声读、轻声读、同桌相互读、小组合作读，但还要注意在思考的同时读准字音，努力把句子读通顺、流利
[鼓励孩子选择自己喜欢的方式读课文，孩子会读得更轻松，更自主。同时，要求孩子边读边思，教给孩子读书的方法。正所谓：熟读精思，必知其意。]
二、交流反馈，理清脉络
大家读得真认真，那大家有哪些收获呢？愿意向在座的老师和同学展示你的学习成果吗？那我们先从生字开始，可以吗？
1．生字
填充郁郁葱葱踪迹幼仔萝卜云雾缭绕擎天柱山峦……
（1）谁先来当勇敢者读读看
（2）全班同学一起来读读（找你认为难读的字词再来读读）
（3）这里有几个字写的时候，你觉得特别要注意什么呢？仔细看看，谁给大伙儿提个醒？
*恩，我也觉得这个字特别难写，我们一起来写写，好吗？（蔽）
*对，这里还有一点呢，你的这个醒提得好！
*是呀，这一笔是横，你观察得仔细！
*恩，这里得注意注意
（4）好啦！快点拿出笔来，在课后把你认为难写的字写一写
[虽然孩子们已是五年级的了，但我觉得生字的检查还是必要的，短短的几分钟，巩固了生字的读音和写法，通过仔细观察，师生相互提醒，也减少了错别字出现的几率。]
2．感知课文
生字新词，大家都会读会写了，真好！
那从课文中，你有哪些收获，解决了哪些问题呢？快点告诉大家吧！
师据生说，恰如其分地评价，并引导板：来找看，把相应问号逐个擦掉）
你们真会读书！听了你们的回答，老师知道了课文讲了作者随考察队来到大熊猫的故乡，找到了大熊猫的家，看到了大熊猫和熊猫幼仔的样子。你能按照这个顺序给课文分段吗？告诉我你们的结果！
刚才大家自己提问题，又通过读解决了问题，真是厉害！
[学生自主反馈读后所知，课堂气氛活跃。对于孩子的回答，老师给予真诚的肯定、评价，并发挥主导作用点拨、提升为“来”、“找”、“看”，从而让孩子自然而然的了解课文内容，理清课文脉络。]
三、细读1—2节
接下来，我们就随考察队去大熊猫的故乡看看，读读1—2节，去感受那里迷人的自然风光，愿意吗？
1．翻开书，谁愿意把1—2节读给大伙儿听听？其他同学仔细听，看他是否读得正确、流利
[读的最基本要求：读得通顺、流利]
2．其他同学，你们也以各自喜欢的方式来读读，找找课文中哪一个词或哪一句话最能概括卧龙山区的美
生自由读，反馈：
你觉得是哪一个词或哪一句话？（来，告诉我，你们的选择）
充分肯定学生的想法，说得恰当的，让生把自己想到的词板到黑板上
*好一个“大熊猫的天堂”！
这是作者面对美景发出的由衷赞叹！那我们把它写上吧！
谁也愿意来赞叹一下这美丽的景色？（练练吧）谁来？
带着你的感受，让我们一起来赞一赞（齐读）
[这一次读，意在引导孩子整体感知卧龙山区的美。这当中，黑板易主、让生参与选择哪个词更合适，将孩子是学习的主人真正落到了实处，孩子会学得更积极主动。朗读的指导上，鼓励孩子读出自己的感受，读出自己的滋味来，尊重孩子的独特理解和个性化的感受。]
3．真是个天堂啊！那作者是用怎样的语言文字来具体描述这迷人的天堂呢？默读1—2节，边读边划
请你反复读读这几句话，边读边想象，再挑你觉得写得最美的一句话好好地品一品，读一读，练好后，读给同桌听一听，请他给你提提意见
生读后，交流反馈
你觉得哪句话写得美？
[“阅读是孩子的个性化行为。”教学中，应该给孩子充分的阅读时间和自由的阅读空间，为孩子创设自主、平等的表演平台，让孩子在读中品悟，以悟促读，以读促悟，读中受到情感的熏陶，读中享受审美的乐趣，读中感受语言文字的优美，读中培养语感，读中提高语文素养。教师侧适时地点拨、引导、评价，力图让孩子能更好地发展。]
4．同学们，作者用生动的文字向我们描述了美丽的大熊猫故乡，你们愿意把它永远记在脑子里吗？那就“八仙过海，各显神通”，抓紧背吧！
[让孩子在阅读实践中，学习语言，积累语言，丰富孩子的语言积淀。]
5．课文一开始就把我们带入了如诗如画的天堂般胜景，让人陶醉，让我们一起站起来，配上音乐，看着画面，再次去感受一下卧龙山区的魅力！
面对美景，此时此刻，你最想说什么呢？
[读书不但要读进去，到字里行间去品、去悟，还要读出来，从整体感受，跳出课文谈课文。这样设计，既调动孩子积极思维，为孩子用语言创设了很好的机会，也升华了孩子的感受和情感，课堂也会因此达到高潮。]
四．总结升华
卧龙山区苍绿幽静，是一个风景优美的地方，是大熊猫栖息的最佳选择。如此美丽的地方，让我们再来赞一赞吧！
五．作业延伸
1．如果你喜欢看书，可以查阅有关熊猫的书籍或网站，了解更多关于熊猫的知识
2．如果你喜欢画画，可以根据书上的内容画一画美丽的卧龙山区
3．如果你喜欢积累词句,可以摘抄文中你认为用得好的词语或句子
4．如果你喜欢写作，可以仿照第一节的写法写写你喜欢的地方
[语文课程应该是开放的，应该拓宽语文学习的领域，通过各种形式的作业，开阔孩子的视野，丰富孩子的生活积累，全面提高孩子的语文素养。]
 [2006-08-04]
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