教学目标:
1、指导学生流利、有感情地朗读课文,品读词句,感受语言的优美.
2、通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，培养保护地球保护环境的意识，激发热爱大自然的情感。
3、引导学生理清文章的线索,了解文章的结构.
重点、难点:
1.通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，认识保护环境的重要性。
2.了解拟人句的表达方法，体会语言美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一．畅谈地球，导入新课
1、（课件出示句型：地球是________的，因为它_________。比如，地球是美丽的，因为它有锦绣河山。）学生仿照例句说说人类共同的家园——地球。引出课题。（出示课题：地球信箱）
2、上节课，同学们初读了课文，现在老师检查初读课文情况，看看哪些同学达到了初读的要求：不多字、不少字、不错字。指名抽读,评议。
二、精读课文，感悟意境
1、地球信箱里有什么信件呢？（出示课件）
“地球是一个大信箱，盛满了无数爱的信件。分别是（）写给（）的；（）写给（）的（）信件；（）写给（）的（）信件；（）写给（）的（）信件。”
2、这段话是围绕哪一句话来写的？这篇课文是围绕哪一句话来写的？（找中心句）用双横线画下来。(第一节)
3、接下来让我们徜徉在大自然的怀抱，一起去找寻爱的踪迹吧！
4、你喜欢哪一封信，就美美地读这一自然段，喜欢的句子可以多读几遍。示课件（音乐起）
四人一组交流.
5、全班交流（可以随便哪一个小节）相机指点。
第二节
你最喜欢哪个句子，请把它读给大家听听。
（生汇报）相机出示课件（我会读）
“叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。”
（1）你想突出哪些字？为什么？指导读重音和停顿。
指一名学生先读，多读几遍。再请其他学生，“越……越……”评价该名学生，给他自信，直到读好。
（2）听了他的朗读，你们仿佛看到了什么?
（3）（示课件）配乐齐读第二节。
小结：爱是满载的思念。
第三节．
相机指导读句子。（出示课件）
“白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收”。
想象空间：还会有哪些云传递了新的信息？自由说一说。
“落在水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。”
朗读指导：这是一个什么句？我们如何才能读出排比句的气势来？指名读，指导读出一个比一个强的语势，体会排比的特点。
分男女生比赛读这两句话。
小结：爱是缤纷的色彩。
第四节
“它把雪白的信纸一次次地铺满了天地，满腹的话儿不知从何说起，从哪儿下笔。”请大家齐读一次
这句话中的“它指的是谁？”从课文中找找看。句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗？把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处？（使句子更加生动；表达更加形象。）
引入情境，引读第四节。
小结：爱是季节的轮回。
第五节
相机理解：为什么说煤是过去给今天的信？我们应该怎样保护自然资源？
小结：爱是自然的馈赠。
6、四封信同学们都很喜欢。请你将二至五自然段连起来看一看，发现了什么相同的地方？（介绍总起句以及作用）
7、这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？学习最后一段。比较反问句与陈述句的区别，体会反问句的作用。（课件出示：比较下面这两个句子，说说你喜欢哪种表达方式？为什么？
这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？
这些美丽的信件，每一封都感人至深，每一封都给人启迪。）
这句话总结了全文，点全文的结构是总－分－总。我们在写作文时可以借鉴。
三、拓展畅谈
1、这些美丽的信件，让我们浮想联翩，感动不已，但是地球上还有一些被我们遗忘的伙伴，期待我们更关注的目光。地球信箱里只有这四封信吗？作为地球的小公民，你想发表什么样的感言，给地球投递怎样的信件呢？四人一组讨论，说一说。指名汇报.
2、今天，老师也带来了我们班一位同学写给荒山的信，大家想不想看看？（示课件）
3、作为地球上的小公民，我们有责任做到。（示填空）
让光秃秃的山坡重披（绿装）
让浑浊的河水变得（清澈）
让干涸的土地变得（滋润）
让灰暗的天空再现（蔚蓝）
填完后齐读。
四、指导朗读
1、教师配乐朗读课文，学生聆听想象。
2、知道怎样读才能把这些信件读好了吗？（课件出示：要读得轻柔、舒缓，读出对大自然的无比喜爱。）
3、学生配乐朗读。
五、习作练笔，拓展延伸
1、（课件出示：仿照2-5自然段的写法写一封信：想象荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天是什么样子的，它们会给大地写什么样的信？（任意选择其中景物，也可以从生活中选择与之相类似的景物来写。）学生按要求写信。
2、交流学生所写的信。
六、总结全文，升华情感
今天我们读了地球信箱里一封封美丽的、充满爱的信件；同时我们也看到了荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天向人类求助的目光，地球是我们赖以生存的家园，那么就让我们爱护地球的环境、建设美好的家园吧！（课件出示：保护地球人人有责）
 [2011-06-13]
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