教学分析：位于青藏高原的布达拉宫，与学生的生活实际距离比较远，它的建筑、收藏、风俗、文化，学生都不太了解。即使通过书籍、网络查阅资料，也只是肤浅的知晓而已。因此，教师应在让学生学懂这些知识的基础上，去体验布达拉宫的魅力所在。
教学重点：理解课文第三、四自然段，即布达拉宫的外观和布局是什么样的。
教学难点：明白布达拉宫宫殿的特点，尤其是白宫与红宫的布局。
如：白宫怎么成“凹”字形，红宫怎么“形似双手捧着一座佛塔”。
预设
１、课文中像“凌空屹立”、“金光四射”“鳞次栉比”等词语较难理解，像法幢、彩幔等学生不知道是什么样子？结合图片感受，可有感性的认知与感悟。
２、为了让学生领略青藏高原的辽阔与高远，为解决“令人震撼的美”学生体会不深的问题，引入了歌曲《青藏高原》和乐曲《命运交响曲》。
３、白宫与红宫的布局，即：白宫怎么成“凹”字形，红宫怎么“形似双手捧着一座佛塔”是学生学前的盲点。
教学过程设计：
一、激趣引入
师：首先，让我们放松一下心情，共同欣赏一首歌曲。
（放歌曲《青藏高原》）
生：说歌曲的名字及听完以后的感觉。
师：的确，在辽阔的青藏高原上，有傲立的雪峰，有静默的圣湖，有眩目的蓝天——还有一座举世闻名的佛教圣殿……
师生同：布达拉宫（板书）
二、探究新知
1、温故知新
师：（指课题）谁能简单介绍一下布达拉宫？
生：介绍自己了解到的有关布达拉宫的知识。
２、研读文章
①师：究竟布达拉宫是个什么样子？请同学们朗读课文2——6自然段，边读边想：这几个自然段从哪个方面介绍了布达拉宫？
生：朗读后汇报（板书：建筑）
师：你觉得布达拉宫的建筑怎么样？
生：雄伟、壮丽、庞大……（随机板书）
师：你是从哪儿感觉到的？
②学第二自然段
学生朗读相关句子。
师：这是从什么地方看到的布达拉宫？
生：远在数十里之外（板书：远）
师：离这么远，为什么还能看到布达拉宫？这说明了什么？
生：体会布达拉宫的雄伟、高大。
师：从这段的哪几个词语还能感觉到布达拉宫的雄伟与壮丽？
生勾画：“凌空屹立”、“金光四射”、“巍峨壮观”（板书）
师：什么叫“凌空屹立”？请你看着插图来说一说。
（屏幕显示书中插图）
用类似的方法帮助学生理解“金光四射”、“巍峨壮观”。
师指板书小结：因为布达拉宫“凌空屹立”、“金光四射”、“巍峨壮观”，所以散发着令人震撼的美！请你读出这种令人震撼的美！
生试读第二自然段最后一句。
如果读不出这种感觉，教师可放《命运交响曲》帮助学生体会。
③学习第三自然段
师：远看布达拉宫，让我们感受到了震撼的美，让我们再走近一些，继续领略布达拉宫的雄伟与壮丽。请看大屏幕。
指名读合作学习要求：
合作学习要求：
自己朗读第三自然段，小组讨论解决以下问题：
１、这段主要写了什么？
２、白宫是怎样布局的？
３、红宫是怎样布局的？
学生汇报讨论结果
1、这段主要写了布达拉宫的宫殿层层叠叠，红白相接。
重点解释：层层叠叠，红白相接
2、白宫成“凹”字形。让学生在图片上画一画。（板书）
结合对比的两张图片，重点理解：鳞次栉比
3、红宫“形似双手捧着一座佛塔”。让学生在图片上捧一下。
教师简单介绍布达拉宫的风俗与文化背景，让学生体会布达拉宫为
什么是“至高无上”的。
④学习第四自然段
你还从哪里感受到了布达拉宫的雄伟与壮丽？
学生朗读第四自然段
（出示幻灯：找不同）
找找哪不同
将第四自然段中，有关列数字的地方换成很高、很宽、很大等来代替。
学生感受用列数字的方法，更能具体地体现布达拉宫的雄伟。
⑤学习第五、六自然段
出示自学提示：
自学要求与问题
自学第五、六自然段，并解答以下问题：
1、第五、六自然段分别写了布达拉宫的（）和（）。
2、第五自然段的最后一句话，运用了（）的说明方法。
学生汇报
如果学生对法幢、彩幔等提出疑问，教师可引导他们看图片。
三、总结全课
师：通过今天的学习，你觉得布达拉宫怎么样？
如果你是一位导游，你想怎样介绍布达拉宫？
如果你是一位游客，你想说些什么？
如果你是一位地地道道的西藏人，你有什么感觉？
四、结束本课，引趣下文
师：曾经有人说过，布达拉宫的价值是无法估计的。它不仅建筑雄伟壮丽，而且其中的收藏也是浩如烟海的。比如：唐卡、经卷、玉玺、圣旨等等。大家想不想了解？（想）请你在课下认真查阅资料，做好下节课的预习准备吧。
板书设计
布达拉宫
凌空屹立
远 金光四射
巍峨壮观 雄伟
建筑 壮丽
白宫 凹 鳞次栉比 庞大
图片
近
层层叠叠 红宫 捧
 [2012-11-28]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
|
