第三板块：改编剧本
教学内容：《半截蜡烛》、《杨氏之子》、《晏子使楚》
补充《公仪庥拒收礼物》、《城南旧事》剧本片段
教学时数：6课时
板块训练主题：把课文改编成剧本；关注人物的语言艺术；尝试表演
课时备课：
第一课时：
教学内容：《半截蜡烛》
教学目标：
1．阅读剧本《半截蜡烛》，认识“蜡烛尉”三个生字。
2．借助剧本《半截蜡烛》认识剧本这种形式，了解剧本的组成。
3.在阅读的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会人物语言的魅力。
4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
1.认识剧本，了解剧本的组成。
2.在阅读的基础上，说说伯若德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会语言的魅力。
教学准备
①预习课文，自学生字新词。
②课件
教学过程：
一、板书课题：半截蜡烛
1.提问：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗
2.引导阅读：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
１．指名朗读课文。在朗读中认识“蜡烛尉”三个生字。
２．通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３．学生交流。
４．本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、认识剧本，了解剧本的组成。
１．这篇课文与以往的课文相比有什么不同。
２．讲解剧本的组成。
剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。在这个剧本中，舞台指示非常清楚，一开始的时间、地点，人物的交代。环境的描写用括号标注出来，另外，人物的动作、神态等，都在人物的语言前强调出来。
另外，剧本还分独幕剧和多幕剧，一般场景的转换就要换幕。
３．如果这个剧本分场的话，应该分成几场？
四、再次朗读剧本，体会语言的魅力。
１．默读课文，思考：伯若德夫人一家是怎样和德军周旋的？
２．标出反映人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
３．你觉得在这场周旋中，哪个人物的功劳最大？在交流中感受人物的语言魅力。
４、练习有感情朗读课文。
五、作业：
把这个剧本有声有色地讲给爸爸妈妈听。
第二课时：
教学内容：《公仪庥拒收礼物》
教学目标
1．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2．理解公仪休说的话的含义。
3．能分角色朗读课文，演好课本剧。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，演好课本剧。
教学准备：
道具：鲤鱼、官帽、胡须、扇子。
教学过程：
一、谈话导入
1.今天，我们继续了解剧本，喜欢吗？还记得剧本的特点吗？
2.出示：剧本的特点：（1)开头交代时间、地点、人物。（2)方括号里交代布景及人物活动等。(3)括号里交代说话时的语气、动作等。无需读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
3.师述：这篇课文是个独幕剧，就是一个小型戏剧。里面人物不多，情节简单。（齐读课题；板书：独幕剧）
4．下面请同学自己读读剧本，边读边想：这个独幕剧讲了一个什么故事？
二、自由读剧本
1．读后会自由说说剧本讲了一个什么故事？
2．出示词语，读词语。
公仪休 鲁国 宰相 子明大夫 管家 拒绝
务必 无可奈何 不可思议 违犯 法纪 恍然大悟
能用到出示的这些词语连起来说说这个故事吗？
三．学习剧本内容
师述：说的真不错，想演好可不容易啊！作为一个优秀的话剧演员，除了背好台词，还需要具有哪些素质？
现在请同学再好好地读读剧本，要边读边想，脑海中应该有一个情景，自己可以读一读，演一演，好吗？
1．再自由读剧本。谁来告诉老师你想象到哪个情景给你留下了很深刻的印象，是谁说的话？
2．依次解读课文。
3．出示课文，指导朗读。
4．分角色朗读。
四、课本剧表演
师述：我们同学都太棒了，也许在不久的将来，在座的同学说不准谁能功成名就，小有名气了，那时，你还会记得我们今天所学的“想吃鱼就自己去买，这样会一直有鱼吃的”这也是老师对你们的希望。
第三课时：
教学内容：《杨氏之子》
教学目标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．正确理解和书写生字词。
3．根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4．将课文改编成独幕剧。
教学重点难点
根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
教学过程：
一、读课题,理解题目意思
1.出示课题“杨氏之子”，用自己得话说说题目的意思。
2.读课题，说说这个课题和以前学过得课题有什么不同。
二、我会读
（1）借助拼音读准字音
惠 曰 禽 诣 为 应
（2）引导学生读准停顿、读通课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、根据注释，理解课文
1.同位两人说说课文意思。
2.提出不明白的问题。
3.交流汇报句意。
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”
四、探究语言
1．请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
2．杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
3．生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
4.想象情境，感情朗读
出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
五．剧本改编
1.回想剧本的组成。
2.想象刚才的朗读，改编剧本。
第四、五课时
教学内容：晏子使楚
教学目标
１．自主认识８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
２．分角色朗读课文。
３．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
４．把课文改编为剧本。
教学重点
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点
将课文改编为剧本。
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程
第四课时
一、简介背景，揭示课题
１．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
２．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
３．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、检查自学情况：
1.生字新词：侮辱规矩盗贼大夫敝国赔不是囚犯柑橘
注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。
2.请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
3.想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
２．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。
３．有感情地朗读。
４．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
５．你又体会到了什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、研究晏子的语言，体会智慧。
1．楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
2.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？
3．学生自由读课文，自主探究。
4.汇报交流：
第一个故事：
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
⑵晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
⑶感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
第二个故事
句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
⑴引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
⑵“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？
（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）积累这三个成语。
⑶晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
⑷感情朗读。
句二
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
⑵在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
⑶有感情朗读。
第三个故事
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
⑴学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
⑵有感情地朗读。
４、小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
第五课时
一、研究晏子神情，体会智慧
１．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
２．学生自学后交流：
⑴晏子看了看，对接待的人说……
可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）
⑵晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
⑶哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）
二、改编剧本
1.三个故事可以设计为三个场景，自己加上剧本提示。
2.人物对白前注意加上神态、动作等。
3.学生创作，教师巡视。
三、展示讲评。
第六课时：
教学内容：《城南旧事》剧本片段，《打电话》
教学目标：
1.进一步感受剧本的特点。
2.进一步体会语言的艺术。
教学过程：
一、谈话导入
前几节课我们了解了剧本，我们知道，电影、戏剧都需要剧本。去年我们一起阅读了小说《城南旧事》，还观看了电影。想一想，演员表演的时候，依靠的就是剧本。今天，我们来欣赏《城南旧事》的剧本片段。
二、学生阅读《城南旧事》剧本片段
三、小组内演一演。
四、阅读相声剧《打电话》
1.学生自由阅读。
2.指两名同学表扬相声。
3.小结。
戏剧表演也好，相声表演也好，人物的语言要富有动作性，能推动剧情发展；第二，戏剧语言有个性化；第三，人物的语言还有丰富的潜台词；第四，易懂、上口。同学们有兴趣，可以看一看莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》
 [2012-12-24]
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