一、设计理念
当代教育呼唤对人体本位的回归，这本身就是一种教育的睿智。尊重学生的生命主体，让他们的生命潜能达到最大限度的释放是现代教育的追求。用学生的手，学生的脑，学生的眼，去亲历，去发现，去思考，去探究，去创造。伟大的教育家布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。”“探究性学习”便是学生自主学习的理想教学模式。《高粱情》主要通过对高粱根的介绍，深情地赞美了高粱坚韧不拔的品性，抒发了作者对高粱的敬佩、感激之情。文章物美、文美、情美，是学生“从内容体会思想”展开探究过程的好凭借。
二、设计特色
在自主学习的氛围中，展开探究性学习，探究内容、探究情感、探究表达方法，技能训练与情感体验相结合。
三、设计流程及设计意图
本课时教学目标：
１、教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。
２、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。
一、形象感知，导情导标，回忆学法
１、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。
２、今天，我们来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：⑴会写高粱是什么样的；⑵会写作者对高粱的感情）
３、自己读课文，是不是这样写的呢？
学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书：
内容——〉思想
４、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会作者所要表达的思想感情。
板书：
５、讨论：如何探究？（回顾学法）
师相机板书：读、思 联系生活
联系上下文
展开联想和想象
〔设计意图：第一步师直接出示画面，介绍高粱。意在：高粱是北方生长的植物，本地几乎没有，许多学生都未见过高粱，直接给出，体现教师的导，而且一开始就给学生留下了形象的感知，有利于下文学习。在完成“高粱”板书后加“情”分步板书，意在让学生感悟，本文不仅是写物的，更是借物抒情的文章，自然地引出本课学习目标“从内容体会思想”。因为本课已位于本单元第三课，学生对于这一训练目标已有一定的方法，所以引导学生回顾学法，即可展开具体的探究过程。〕
二、直奔重点，自主探究，体悟情感
（一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。
(一般学生能找到3～5自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出)
（二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“作者表达的思想感情”及如何表达的。
1、探究一：高粱根有什么特点？
利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。
2、交流。
A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一个庞大的活物。”
揭示出：长有气根。
B、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。
C、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。
师相机教学:
a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？
估计学生答到⑴不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）⑵是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。）
b、比较：
1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。
2、仿佛抓着一个物体。
为什么这样说呢？让学生展开联想和想象。
3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。
4、指读，齐读。
〔设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。〕
5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。
（1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？
（估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？）
师：自己读上下文，探究一下。
（2）学生自主探究。
（3）交流：
a、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的……等着对手向他扑来。”
b、指读，说说为什么长有这么多气根？
c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？
d、交流。
估计生：敬佩、赞美的
师追问：为什么？
（估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。）
e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。
〔设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会作者的思想埋下伏笔。〕
6、探究三：从第三自然段的字里行间，流露出作者怎样的思想感情？
（１）、读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组讨论。
（２）、交流。（估计生：表达了作者对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情）
（３）、齐朗读第三自然段。
（４）、同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？
［设计意图：从探究了高粱特点——〉品性——〉作者的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了作者的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。］
7、探究四：再次读第三自然段，作者是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？
（１）同桌读课文、交流。
（２）大堂交流。
（抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品格的部分写具体。）
［设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作能力的提高。］
（三）、自学４～５小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，作者表达的思想感情是如何表达的。
１、回顾第三小节的学法
探究特点→探究品性→探究情感→探究表达方法
２、四人小组学习。
３、派代表交流。
［设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里认识的基础，智慧从动作开始。”在学习第三自然段后，引导学生回顾探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也巩固了学习的方法。］
三、回归目标，回忆学法，畅谈收获
１、同学们，今天这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？
读、思
内容—————————〉思想
探究
高粱的特点 联系上下文作者想表达 的思想感情 高粱的品性 联系生活
展开联想和想象
２、我们还探究了什么？
（生：写法）
３、经过这堂课的学习，你有什么收获？
（从学法、知识、技能、思想方面等让学生畅所欲言。）
［设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回顾的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的基础上，及时地引导其整理脑中新的认知结构，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的知识、技能，从而再建立新的认知结构。］
四、布置作业
摘抄下你对高粱根印象最深的片段，并写下自己的感受。
［设计意图：本文的训练重点是“从内容体会思想”，由文中内容引申到对作者思想情感的认识，教学中已达成目标。但作为读者，肯定从内容也会有自己的感受，用写的方式来表白，更加深了对高粱品性的敬意，同时还进行了语言文字写的训练。］
附板书：
２０、高粱情
读、思
内容———〉思想———〉表达方法
探究
高粱的特点 联系上下文 作者想表的思想感情
高粱的品性 联系生活
展开联想和想象
［板书设计意图：
（１）能反映出学生探究的过程。
（２）能反映出学生探究的方法。
（３）体现出了学生的学路，教学设计的思路，有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知结构。］
 [2008-08-13]
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