在教学《埃及金字塔》这课之前，我本人对这节课也充满期待。我从小就是个“好奇宝宝”、“探索狂人”，一直以来我对于什么“世界未解之谜”啊、“神秘的XXX“啊这类的书籍啊、电视节目的抵抗能力无限小于0。对于世界七大奇迹，我尤其痴迷，我还记得我小时候看过一本小说，说埃及金字塔是外星人来地球时降落飞碟的地方，这样的说法让我神往太空好久。。
讲新课那天，我摩拳擦掌，干劲十足，我认为这么有意思的一篇课文，课堂效果一定很好。但是在我教学过程中，问题就出现了。在概括金字塔的特点时，我问孩子们：把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说？孩子们很快能说出宏伟、雄伟、壮观等词。但到学习精巧部分，就不是那么顺利了。读到这一段话时，我问孩子们从中感受到什么，孩子们有的说金字塔坚固，有的说很难建造，有的说很大……在一番引导之后，才有人找到精巧一词。为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精巧呢？孩子们找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”“连锋利的刀片都插不进去”等词句来理解。最后，再总结一下金字塔的特点——宏伟而又精巧。
自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在检查孩子们的习题时，我却发现课堂效果并不如我想象得好。作业中出现的练习，都是课上反复强调的内容，可结果……最让人无法相信的是，“这些石块的接缝处，连最锋利的刀片都插不进去”说明了什么，竟填的是“宏伟”，而金字塔的特点是什么，有几个孩子填的是“大、高”或“高、宏伟”“大、宏伟”都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。后来，我只好把几道题重讲一遍。
分析一下原因，孩子们做联系时似乎总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。可到了试卷上、练习册上，很多人都不会做了，回想不起来到底是哪个内容了，就张冠李戴一番。还有，就是自己的课堂，总感觉热闹有余，却不够扎实。看上去回答问题的孩子挺多的，但能静下来深入思考的不多。尤其是几个发言积极的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的好学生，因为急于表现自己，也没有好好思考，总体也得不到提高。看来，改变这样的课堂现状，是一个非常重要的问题。
 [2015-05-13]
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