西师版小学语文第九册第二单元以反映“童年生活”为主题的课文，《捅马蜂窝》是其中第一篇精读课文，写的是“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
作为学校语文教研组的一员，我听了舒惠兰老师执教的《捅马蜂窝》后有如下收获。
一、亮点再现：
1、课堂上学生收集和交流有关马蜂的知识这一环节，体现了学生自主收集与课文内容相关的信息资料，并参与交流的合作精神。
2、目标明确，了解“我”捅马蜂窝的过程，通过多形式朗读课文，抓住重点词、句、段来体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的，突出了重点。让学生体会到“我”童年的无知、无畏，但冒失的精神。
3、通过“我”挨马蜂蜇后对马蜂的再认识，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情，突破了难点。深化了文章的主题——珍爱生命，人和自然和谐相处。
4、拓展练习设计新颖：（1）推荐阅读和（2）讲述自己的童年故事的设计，有助于学生阅读相关的文章，还可以写下自己的童年趣事，为美好的童年生活留下优美的篇章。
二、关于语文教学的几点探讨：
1、抓“题眼”理学路。
题眼是联结题和文的关键点，把它显示出来，就可以从大方向上判断课文的内容梗概、范围或主旨。小学语文课文，常常有“牵一发而动全身”的题眼，找准了它，实际上就是开通一条理解课文的路子。《捅马蜂窝》一文，就抓住题目的“捅”字来引导学生学课文，再启发学生提出：（1）“我”为什么要捅？（2）“我”怎么捅？（3）“我”为什么又忏悔？这三个问题就可以理清课文思路。剩下来的时间，便引导学生有感情地朗读、理解和感悟，从而体会文章的情感。这样紧扣关键词教全篇，不仅节省了时间，而且重点突出，思路清晰整体感强，学生学了印象也更深刻。
2、驾驭教材，要敢于取舍。
教师在指导学生学习文章时，要防止不分重轻，平均用力；要敢于对给定的内容进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。教师在钻研教材时要挖掘教材的丰富内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和学生的学路，使课程由此变成一种动态的、生长性的学习文化。教师在处理教材时要根据学生的知识、能力和情感态度三维目标，大胆取舍，合理地使用教材，选择重点段落组织学习和感悟，所上的课要给人以耳目一新的感觉。
3、情感朗读，身临其境。
我认为西师大版选编的教材更贴近儿童的生活，好多文章是作者童年生活的再现。因此，课文的最大特点是语言优美、情感丰富，学生对知识的理解和获得，就更易于在读中感悟。如鲁迅先生的《我的百草园》一文，是他42岁时用一颗童心去回忆而写的一篇反映童年生活的文章，再现了百草园给他的童年生活增添的乐趣，表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱，向往追求自由快乐的生活情趣。教师在此基础上指导学生学习时，就应该让学生自己多读，去感悟，随着作者文字介绍，仿佛置身于百草园，到百草园去生活了一番。切忌由教师“一言堂”包办代替讲完全文，学生没有朗读的时间，更没有了感悟的空间。
4、选择朗读，共学全文。
一篇较长的文章，如果平均用力，既耗时又不能保定有好效果，我认为可以鼓励学生选择自己喜欢的段落来学习和感悟。如《七月上天山》是一篇游记课文，作者按照“进入天山——往里走——再往里走”的游览顺序，介绍了天山的雪山、森林、花海的美景。在指导学生学习课文时，可以让学生选择自己喜欢的段落来品读、感受其景美、语言美。抽查选择朗读雪山的同学齐读，想象画面，共同感受雪山的神奇特点，体会作者应用比喻写法，突出了雪峰的高耸和雪水的清澈，充满动态美。再用相同的方法去学习描写森林、花海的内容。这样既让学生有重点的选择性朗读、感悟，更容易理解课文，又体现了合作学习，共同来学完篇章的合作精神。
5、深化主题，展现创新。
我们指导学生学习，不仅仅是学完课文，理解其主要内容，而更重要的是鼓励他们大胆思索、敢于探究，去发现文章的语言美、情感美或借景抒情、借物喻人等写法的应用。《捅马蜂窝》一文，我认为文章的主题拓展深化就有两个：一是人和动物和谐相处；二是赞扬了马蜂保家护家的勇敢精神。学生在边读边悟过程中，很多时候自然是水到渠成的，只要教师把握好引导的时机，启得有法、留有时间和空间，学生的创新精神就会展现出来。
 [2013-02-11]
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