一、教材分析
《母亲的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。 课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
二、教学目标：
1．通过学习，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2．能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。体会母亲在细微处对子女的关爱。
教学重难点：懂得“穷”和“富”真实的含义。
三、教学方法设计：
以小女孩的感情变化为突破口，抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
四、说教学过程
（一）创设情境
以猜谜激发学习兴趣，也为学生理解感受母爱创设情境。
（二）以小女孩心情的变化为主线精读课文。
小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。
1、引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。设计：默读课文画出体现小女孩心情变化的词句，做批注，谈谈你的理解和感受。
2、先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同，处理方式也应有所侧重
（1）在教学中“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”用填空的形式引导朗读，以读代讲。
（2）“小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚”，是母亲那段含义深刻的话的缘起，也是读懂母亲的话的铺垫，设计分角色朗读，体会小女孩的心理感情。
（3）母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱，这是重点也是难点。引导学生思考“母亲想通过这些话让小女孩明白什么呢？设计各种方式的朗读，感受母亲的教育，是小女孩的认识发生了变化的直接原因。特别是把母亲的话和小女孩的心理活动进行对比，说明小女孩听话懂事，把母亲的话一句一句认真去想了，也是想引导学生学会边读书边思考的方法。
（4）补充洪战辉的资料，是为了引导学生深入理解“穷”“富”的真实含义。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
（5）思考：女儿长大后，变富了，她为什么还喜欢喝“凉白开”呢？讨论课题为什么叫《母亲的纯净水》而不叫母亲的凉白开？是为了让学生体会母亲的教育，体会“纯净水”的两层含义：（1）凉白开（2）净化心灵的水，质朴、纯洁的思想教育。理解本文结尾“一语双关”的特点。
（三）评价人物这一环节的设计是为了让学生从小女孩想到自己，想到父母对自己的关爱和教育，进行思想品德的教育。
（四）拓展作业
一是为作文做准备，二是开阔思路，希望孩子们在生活中能正确对待类似穷与富这样的问题，把语文课向生活延伸。
课后反思
1．本课教学中能抓住课文脉络，以“纯净水带给小女孩的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。
2．在理解体会小女孩对“穷”的认识上，有小女孩的一段话，我采用了与母亲的话逐层对比来理解，降低学生理解的难度，也是有意教给学生边度边思考的方法。
3．课堂上总觉得学生对重点内容的理解不够深刻，老师一再讲解，显得重复啰嗦。今后应该努力改进。
 [2011-04-25]
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