第六版块由王尔德的《快乐王子》和沃尔夫的《“小不不”施努策尔》两篇童话构成，都是西方童话的经典之作。
本版块设计的目的是将《快乐王子》这部童话小说较完整的呈现给学生，并以此训练学生快速浏览课文的能力；进一步培养学生概括文章主要内容，体会作品中人物思想感情的能力；我认为还有一个目的就是要引领学生真正的读书，读童话，读原著！
《快乐王子》是第六板块的第一篇课文，由于童话篇幅较长，被分成两篇课文来教学，根据本板块的设计目的以及《快乐王子》在本版块所处的位置，我进行如下的教学设计。
教学准备
学习本版块之前向学生推荐的王尔德的童话集《快乐王子集》。
教材分析：
《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。讲述了王子因为看到世上的种种痛苦之事而悲伤，小燕子帮助他解决了一个又一个的问题（让他倾其所有帮助那些需要帮助的人），最后燕子决定永远留在失去双眼的王子身边的感人故事。
教学重点
1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。
2．理解“舍生取义”的真正含义。
教学难点
抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。
本课教学分三课时完成，为了突破重难点第一课时我设计了这一环节：
质疑问难，学习课文
这一环节，要求学生以竞赛的方式默读课文，因为《课程标准》第三学段的阅读要求是：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。然后我用问题来检测学生的默读质量，也就是说默读既要有速度，更要有质量。这三个问题是“1、“快乐王子”是一尊怎样的雕像。2、快乐王子真的快乐吗？他为什么流泪了呢？3、快乐王子是一位怎样的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”接着以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，找到快乐王子先后3次的奉献的行为，（即帮助裁缝生病的孩子、不得志的年轻人和卖火柴的小女孩解决了困难），以此来帮助学生理清文章的脉络，为下节课的深入学习做好铺垫。
以上问题都是依据书后思考与交流中的问题来设计的，以下几课的的思考与交流和部分拓展与运用中的习题，也都融入到了阅读教学中，在讲读课文时均已解决，不必再进行处理。
第二课时我设计了这样的环节：
品味词句，体会情感。
你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔画出这件事中使你深受感动的语句，做好批注，然后请你结合具体的语句中来谈感受。引导学生抓住重点语句，在读中品味，体会快乐王子的内心世界。
细读几遍文章，不难发现这篇文章其实是有层次性的，快乐王子第一次献出的是剑柄上的红宝石，虽然珍贵，但那毕竟是身外之物；第二次献出的是自己的一只眼睛，为了帮助别人而失去一只眼睛，对于常人来说是连想都不会去想的，如果说第一次是“善良”，是“舍已为人”，那么这一次，仅仅用“善良”二字恐怕是远远不及的。他的这种品质，可以说是无比崇高了！而第三次，他将仅剩的一只眼睛也献出去了，那对他来说意味着什么呢？又该用什么词来评价他呢？
教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性影响着学生思想的发展。
本篇文章篇幅较长，教学时引导学生抓住重点语句品读、理解、感悟即可，依据书后题精讲，实现长文短教，切忌讲的过碎。
第三课时我设计了这样的环节：
假如你是作者王尔德如果再让快乐王子奉献一次，他还会看到哪些苦难的人呢？又是如何帮助他们的呢？请同学们大胆想象一下。课堂上请学生发散思维，大胆想象，组织讨论，然后进行练笔，编写故事。
六板块2课承接1课，是《快乐王子》的后半部，写的是王子舍生取义后的结局——好心终有好报。
在前一课的学习基础上，结合书后思考与交流题，学生自学汇报，教师稍加点拨，相信学生可以轻松完成。
这一课我设计了对《快乐王子》整篇童话，进行整合这一环节，使这篇童话在结构上更加紧凑、连贯，更有连续性，也使学生更能体会文章的情感，同时也是在教给学生一种阅读方法。
关注人物、故事情节
关注王子的语言描写，感受王子美好崇高的内心世界和舍生取义的精神，让孩子们更加明确：其实快乐王子的快乐就是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的。
关注燕子的心理变化，拒绝——心软——内心暖和——不忍——感动——永远陪伴。
以及文章中燕子对埃及景色的描述，更加衬托出燕子为王子的行为所感染，而放弃了这么美好的生活最终选择了死亡，这是燕子的舍生取义。
关注裁缝、年轻人、卖火柴的小女孩和穷苦的人，了解他们饥饿、寒冷、贫穷、痛苦的生活。
关注官员，揭露到当时社会的丑恶。
巴金在《快乐王子集》的后记中，这样写道“王尔德的童话确实是一种对社会的控诉，一种为着无产者的呼吁，是控告资本主义社会制度的公诉状”。
关注上帝和天使，崇尚真善美，信奉好心终有好报，为学生树立正确的人生观和价值观。
通过以上的整合，学生一定会有自己独特的理解和感悟，引导学生把自己的感受写下来。我们也可以创造性地使用教材，将10板块的习作读书笔记，提前到6板块来讲。
同时倡导学生阅读巴金翻译的《快乐王子集》，将阅读延伸到课外。
 [2013-09-21]
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