第七板块内容围绕“希望”这一主题，分别选取了《会飞的蒲公英》、《自信的一课》、《儿童和平条约》三篇课文，分别讲了妈妈的希望、老师的希望、儿童（及全世界人民）的希望。
学习这一版块课文时，要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信、对生活负有责任的情感。
下面以《会飞的蒲公英》为例，谈谈自己的教学设计：
教材分析：
这篇课文是一篇优美的叙事散文，采用象征的手法，写了山里的母亲对孩子的殷切希望。题目“会飞的蒲公英”既包含着妈妈的希望，又象征着自己的成长。
教学重点
1.结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
2.学习作者按一定顺序进行叙述的方法。
教学难点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
第一课时我设计了这一环节：
一、快速浏览课文，读后思考，完成书后表格
填表格的过程就是帮助学生理清文章的整体思路，引导学生体会文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。
第二、三课时我设计的主要环节是：
二、抓住重点语句句，品味爱和希望，品味的同时要感情朗读
重点理解语句：（书后思考和交流的第2题中的语句）
1、第二自然段“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡”。（这句话表面看只是蒲公英的特点，其实含蓄地表达了妈妈的期望，同时也是我的梦想）
2、第５自然段最后：“妈妈有些激动，目光亮亮的”，“目光中追随着------远去的白花”这一句里有妈妈对我的希望、有妈妈的欣慰、妈妈看到孩子在学校的成长而激动、看到孩子的努力而欣慰，更有妈妈殷殷的期望、无限的遐想……）
3、第６自然段“从妈妈的目光中，我仿佛看到-----那个梦”一句是说那时我就懂得妈妈的心意，有了美好的理想！此时可以让学生畅想这句话中的两个“飞过”，一个“飞进”后面的省略号省略去的“我”的美好目标。使学生进入角色，体会梦的美好，并悄然播撒梦的种子。
（联系生活：）说说你们妈妈的希望，你的梦想及你的努力。借此机会激活学生潜在的意识，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物无声。
4、第8自然段“妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”（这是妈妈对“我”再次提出的要求。妈妈对“我”的期望不止是飞出大山，对“我”报以更高的期望，希望我能飞得更高、更远。）
5、第10自然段“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”（孩子告诉妈妈，自己已经懂得怎样去闯荡了）
课文结尾妈妈在回信中夹了一幅画着蒲公英的水彩画，寓意深刻，作者借助“会飞的蒲公英”来表达“妈妈”对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子；同时母亲的希望也代表着所有山里母亲的希望，每个山里的母亲都期待自己的孩子能像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地，做一个质朴，有理想的人。
三、理清线索，学习写法。
讲读完课文后，回看69页表格，本篇课文在叙述过程中,出现了几条明显的线索?
1：以时间为线索。（小学→中学→大学）这些词语构成了本文的时间线索；
2;以收到妈妈带有蒲公英的礼物为线索。（书包→连衣裙→水彩画）课文在描写“我”的成长过程的时候，每到一个新的阶段，“我”总能收到“妈妈”不同的礼物。这是以妈妈送给女儿的礼物为叙述线索；
3：以地点变化为线索。（山路→大马路→林荫小道）在不同的时期，“我”走在不同的路上。地点的变化也是课文叙述的一条线索。
这样的线索，使文章更有条理。写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心组织材料，使文章中心明确，内容集中，条理清楚。引导学生学习作者运用象征的手法、按照一定线索进行写作的方法。
 [2013-09-21]
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