一、说教材
《我的老师》是鄂教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
由于本单元以围绕“童年往事”为话题展开教学，本单元的几篇课文对学生都起到终身的影响作用，根据教材的编写意图，我把本文的学习目标定为：
1、学习本文能通过选用几个片断材料来记叙人物、抒发感情的写法。
2、培养学生热爱老师、尊敬老师的思想感情。
教学重点和难点
1、结合课文重点讲析如何围绕中心从日常生活的平凡小事中选择材料，并按一定的顺序组织材料。课文的重点在最后两个片断，即蔡老师正确处理“我”与同学之间的一次纠纷；暑假离别，“我”对蔡老师的依恋与思念。
2、难点：①作者使用一些夸大的词语，如“平生”、“援助”、“世界”，对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”；故意用贬义词，如“狡猾”；故意用军事术语，如“占据”。②“多么”的用法。
二、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、朗读感受法
《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。
3、质疑探究法
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。分析课文，在叙事中“议”情。通过文章叙述我和蔡老师之间的几件小事，创设情境，让学生展开讨论，体会作者对蔡老师的热爱和感激之情。
5、读写结合法
要求学生在“品读词句”中感悟。首先强调学生朗读的重要性，教学方式中要加强读的训练，在读的过程中感受作者的情感和意图。延续这种情感，结合自身体验，学习作者的写作方法，让学生写一篇《我的老师》。要求内容真实，有明确的中心，写出日常生活细微处的真情实感。
三、教材处理
学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。了解课文写的蔡老师的七件事情，学习前面的五件事情；第二课时：通过学习后两件事，重点突出我对蔡老师的思念之情，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。
本说课稿是这篇文章的第二课时。
四、说教学程序
教学过程：
（一）、创境激趣
上节课我们共同回顾了和蔡老师的关的五件事， 如果说上面的五件小事都与“我们”有关的话，那么下面一件事情，却完全是写蔡老师对“我”个人的帮助。
（二）、自主探究
1、学习第6件事，质疑：为什么前面说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵？试比较：“有一件小事使我永不忘记。”
2、通过引导、指导朗读，联系上下文，理解他的老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人”。
3、学习第7件事，质疑：为什么“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景”。从哪里可以看出我对蔡老师的思念？围绕问题学生展开讨论，除抓住我的动作、语言、神态，反映我对老师的思念外，还通过抓住对母亲动作、语言侧面突出孩子对老师的爱。
通过这一部分的学习，着力要体现我对蔡老师的爱此刻几乎超出了我对母亲的爱。
（三）、交流反馈
围绕这篇文章为什么写得如此亲切感人展开讨论，后由教师总结写作的方法。
（四）、开放延伸
指导写作，以《我的老师》为题写一篇任务记叙文，要求把交流中获得的写作的方法应用到习作中。
【板书设计】
13、我的老师
回忆
我 喜爱 蔡老师
依恋
思念
 [2012-02-20]
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