从习作题目“画像”中的引号开始切入新课，发现学生对这类习作的模式比较熟悉，都知道写人要先写外貌，再通过一件事情来写人物的品质或是性格特点。所以我讲得比较少，但我还是担心他们在写具体事例时会出现“蒙面人”或是“哑巴”，于是特别强调一定要抓住人物的语言、动作、神态，写出事情中的细节。
在审阅草稿时，发现很多学生对动作的描写较多。同时，我也发现，有几个孩子在写老师时，为了突出老师的严厉，写到了老师是怎样骂他们，是怎样打他们的，动作写得细致之极，然后在结尾处又非常突然地说：我知道老师打我们是为我们好，我非常喜欢我的老师！我很难过看到这样的文字：文章写出来，没有丝毫的美感，只能从中感受到孩子们对老师的惧怕，与魏巍的《我的老师》中，“老师举起的教鞭轻轻地落在石板上，我们笑了，老师也笑了。”相比是多么迥然的区别！可是我能说什么呢？我能要求他们把这些令人紧张的真实的文字去掉，而虚伪地换成和风细雨、春花灿烂吗？我不能！更让我难过的是，一边在写事例时流露着对老师的敬畏，一边在结尾的时候还要表达那不存在的“爱”，这是多么悲哀的事！
很难过，但也很无奈！
 [2013-04-01]
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