《赶花》这篇课文主要讲养蜂人天南地北千里迢迢马不停蹄地赶上花开的季节让蜜蜂采蜜。课文的重点是指导学生领悟养蜂人为了赶花四处奔波的艰辛生活；难点是使学生领悟养蜂人的生活充满诗情画意与“只能人赶花，不能让花等人”所含哲理。
教学后自己进行认真地反思：自己感到欣慰的是一下两点：
一、本人以“牵一发而动全身”的方法处理教材。在学生初步感知课文内容后，我就抓住“我入神地听着养蜂人的话，暗暗地震惊：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样充满诗情画意。”这段话为切入点，指导阅读文本。过程如下：
1、解释“艰辛”理解词义；
2、阅读全文找出具体描写养蜂人生活艰辛的章节（12、14、16三个小节）；
3、指导精读“12自然段”；
（1）、默读整段话，划出能说明养蜂人生活艰辛的句子或词语并批注好为什么？
（2）、集体交流并随机解释“天南海北”等词语的意思；
（3）、指导感情朗读：一、学生自己默读，并边读边悟突出哪些词句能读出养蜂人的生活艰辛。二、指名感情朗读；三、评议后齐读。
（4）、指导学生回忆小结这段话的阅读方法。
4、扶放结合，要求学生用同样的阅读方法自己阅读14与16两个自然段。
（1）、学生自学；
（2）、集体交流学习情况，并随机点拨学生在交流时所出现的各种错误；
（3）、集体感情朗读；
5、用同样的方法读懂“养蜂人的生活充满诗情画意”
二、用“移情体验”的方法引导学生体验文本中重点词句的语境。例如：指导学生抓住“天南海北，哪里花开就往哪里赶。”这句话，体验养蜂人的生活的艰辛。我先让学生回忆一下：自己在月初时，春游大金山爬山的亲身感受，再说说养蜂人搬运整车蜂箱，天南海北地去赶花的艰辛。
教了这篇课文后最大的遗憾是学生对“养蜂人的生活充满诗情画意”的感悟和体验不深刻，只停留在表层上的感悟和体验，并对“诗情画意”的内涵的体验得不全面。没有像《参考资料》所说的那样全面、深刻。
 [2008-03-11]
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