在未上课之前，我就担心会抽到这一课，因为相对其它课文来说，这诗歌比较抽象，意境深远，学生难以理解。后来果然抽到这一课，先前的担忧再加之那天身体的不适，一堂课下来，真的感觉到对不起在场的学生和老师，整个人不在状态，没有发挥出正常水平，后来自嘲为：不知所云，有负重望。
上课前，没有好好地把握住教学目标和教学重难点，教学流程没有构思清楚，连事先设计好的开场白也在上课铃响起的那一刻换成了文不对题的东西，后来想想，最重要的一个原因是自己没有摆正心态，心慌了，意乱了，说话也语无伦次了，所以，心理素质最最重要。在课堂中对于“有效朗读”没有实施到位，纯粹是为了缓解紧张的气氛而读。对于学生的见解也没有正确和合适地评价。对于学生自己作诗没有进行好的开发和引导。总的来说课堂效果不好。后来想想，教诗歌是不必琢字琢句来解释的，点到为止，只要学生大致理解作者要表达的东西既可，至于每字每句的意思，每人都有不同的想象，不必拘泥于一格，圈固学生的思维。
现在我来构思这堂课，我会这样确定教学目标：一、自学生字，会读会写；二、朗读诗歌，感受诗歌的美好，对诗歌产生兴趣。三、理解作者所要表达的思想感情。重点为目标的第二点，难点为目标的第三点。
开场白的设计：师：“同学们，我们班有多少人啊？”生答：“56人”，师：“这么大一个班！我就是喜欢大班，大班朗读课文的声音更响亮，大班学习的气氛更浓烈，今天我们就来比一比，看谁的坐姿最端正，谁的精神最饱满，谁回答的问题最充满智慧，谁是最会吟诗最会写诗的小诗人！然后揭示课题，板题。一个好的开端会让授课者如沐春风，春风得意地将整堂课有条不紊地进行下去，也会无形中让学生为整堂课预备一个精神的、明确的学习起跑姿势。
教第一首诗歌《窗》，让学生先明确学习目标再进行学习，老师教学步骤要清晰，为学第二首作准备，学生学完第一首后可以按照学第一首的方法进行自学。教学时通过各种各样方式的品读来达到融入诗歌意境的目的，从而理解诗歌，理解作者所要表达的东西。这个读必须有效地读，读了后要有效地评价，能让读一次比一次完美，直到升华为心灵的有感而发。这读的方式可以分组读、个别读、男女生读、教师范读、齐读、比赛读、表演读等等，在理解诗歌时的提问可设计为：“这句（这节）让你想到了什么？如果按照这句（这节）来画一幅画，你会怎么画？让你来唱一首歌，你会唱什么歌？窗在作者的眼里是什么？在作者的眼里，窗是这样的美好，表达了作者怎样的情感？在拓展时可设计提问：同学们，窗在你的眼里又是什么？然后把师生每人一句的诗板书到一起，就成了一首诗。
第二首诗学生按照学习目标自学，可以讨论。自学前老师设计提问：太阳鸟去了哪里？它为什么去那里？表达了诗人怎样的情感？你还想让太阳鸟去哪里，为什么？把最后一个问题的回答写到一起，也是一首诗。
最后课堂总结：今天我们一起畅游了诗的王国，吟了诗，还写了诗，想不到咱班上还藏了这么多厉害的小诗人哪！
多上公开课就多一次锻炼自己的机会，希望自己以后能好好珍惜和抓住机会。不断反思，不断学习，不断改进，不断超越，练就扎实的教学功底和良好的教学心态，从而更好地服务于教育。
 [2012-03-21]
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