一、教学内容：冀教版小学语文第十册第6课
二、教学目标：
1．学习作者的写作方法，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。
2．通过对诗句的品味，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”“映日荷花”等词构筑的画面与意境，感受诗句的语言美和情感美。与作者共鸣，产生热爱自然，热爱生活的美好情感。
3、从不同角度进行对比，感悟两首诗的相同点和不同点。感受不同诗人眼中不同的西湖，感悟两首古诗分别表达的思想感情。展开丰富的想像，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。三、教学三、重难点：
感受不同诗人眼中不同的西湖之美是本课的教学重点，也是教学难点。在教学中采用配乐范读、想象画面、开拓联想来引导学生进入诗的意境，感受不同诗人眼中不同的西湖之美，享受景物的自然美，领悟它的文化美。
三、教学设计思想：
《古诗二首》是五年级下册第二单元的第一篇课文，由两首古诗《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗组成。这两首诗都是赞美西湖美景的诗。《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼的作品，诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵。《晓出净慈寺送林子方》是杨万里的诗作，诗人抓住荷叶荷花来写，把西湖的荷塘之美写到了极致。这首诗不仅有诗人对西湖的喜爱和赞美，也有对朋友的送别之意。教学中，想通过对比教学，让学生学会这种对比教学的方法，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
四、媒体设计思路：
利用信息技术教学，设计以下几个环节：
“播放西湖十景”──让学生欣赏西湖美景的同时，感受到欣赏的角度不同，看到的风景也不同。把学生带到美丽的西湖，为本节课的教学做好铺垫。
“晴雨西湖和荷叶荷花的图片”──让学生在结合诗句的基础上进行对比，发现两首诗诗句的异同。
“苏轼以及西施图片”──结合学生查阅的关于苏轼的资料，让学生了解诗人的写作背景，体会诗人的情感。学生交流关于西施的资料，进而理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”色诗句。
“杨万里送别林子方音乐创设情境”，结合当时的背景资料，感受朋友之间的情谊。
“拓展古诗”让学生对比学习，掌握这种对比学习古诗的方法。
“想象练笔”让学生升华情感。
五、课堂教学过程结构流程图：
六、教学过程：
（一）播放图片，激情导入。
师：西湖是一首精致的诗，一幅天然的画，一首悠扬的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。（课件播放：西湖十景）
师：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”杭州西湖风光秀丽，景色迷人。今天就让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看看他们眼中的西湖是怎样的？
（二）抓住诗句，对比不同。
1、两首诗景色部分
师：在苏轼眼里，西湖的景色是这样的？
课件：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”（学生齐读）
师：他的诗句为我们展现出这样的画面……用自己的话来说。
学生汇报
师：而在诗人杨万里的眼中，西湖的景色又是这样的绚丽多姿、优雅迷人？
课件：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（学生齐读）
师：读着这绝美的诗句，我仿佛看到——学生汇报
出示四句诗：水光潋滟 晴方好， 课件：“4句诗”
山色空濛 雨亦奇。
接天莲叶 无穷碧，
映日荷花 别样红。
师：同学们，你们发现这两组诗句都是什么句子？（对偶）
“水光潋滟——山色空濛” “晴方好——雨亦奇”
“接天莲叶——映日荷花” “无穷碧——别样红” 学生读一读。
师：苏轼抓住了西湖的晴天和雨天来写，杨万里抓住西湖的荷叶和荷花来写。“一晴、一雨”，“无穷碧、别样红”，每一个文字都带着诗人的温度，诗人的情感。诗人对西湖有着太多的喜爱和赞美。如果说：晴雨天气下的西湖如一幅全景，那么，荷叶相连、荷花娇艳下的西湖就如同特写一般。
（三）巧借资料，体会情感。
1、了解苏轼的写作背景。
师：在苏轼的眼里，晴雨天的景色都这般奇妙，他与西湖有着怎样的情缘？课件：苏轼 学生汇报
师：在苏轼的眼里一山、一水、一堤、一桥，都融入了他的心血，处处皆美景，处处皆有情。谁来带着这个情感来朗读。
“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”学生朗读。
师：北宋时期，苏东坡第一次来到杭州做官，他十分迷恋杭州的山山水水，觉得西湖比古代的美女西施还要美丽。便留下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的绝妙诗句。
师：诗中的“西子”是谁？谁来给大家介绍一下？ 课件：西子 学生汇报
师：西湖景色美不胜收，正如绝代佳人西施一般娇艳动人，西湖因此赢得了“西子湖”的美称。
引读吟诵《饮湖上初晴后雨》： 课件：配乐
（1）当苏轼看到无论是晴天，还是雨天，都如此迷人的西湖，他会吟诵：……
（2）当苏轼和友人荡舟西湖，一边饮酒，一边赋诗时，他会吟诵：……
（3）当苏轼沉醉在西湖美景中，他闭上双眼，用心赞美这奇妙的景象，他会吟诵：……
2、品析诗句:“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
过渡：晴雨美景浓淡相宜的西湖，实在是太美了，引无数诗人竞折腰。一百多年后的杨万里，在净慈寺送别朋友林子方，刚走出寺门，就看到了这样精彩绝艳的画面。
课件出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（学生齐读）
师：怎样的景致是“无穷碧”呢？课件出示：“无穷碧”学生汇报
师:“无穷碧”，就是望不到边的绿。刚才世琪谈到了嫩绿、碧绿，大家在想象一下还可以有哪些不同层次的“绿”？学生汇报
师：荷叶如此之绿，如此之多，真让人过目不忘啊！那荷花又是怎样的“别样红”？
课件出示：“别样红”学生汇报
师：无穷的碧、别样的红，这就是西湖六月的荷塘美景。让我们通过朗读来感受这美景。
（学生齐诵：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
3、杨万里的写作背景。
师：这是一首送别诗，可诗人在诗中一字未提送别之意，而写下了一碧一红绝艳的美景，心中充满着喜悦与赞美。这是怎么回事呢？谁来猜测一下？学生汇报
师：其实这里有一个特殊的背景，林子方和杨万里是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能为有人升迁而高兴。
师：假如你就是诗人杨万里，面对要去外地做官的林子方，你想对他说：……
学生汇报
预设：这是你对他的惜别！眷恋！挽留！祝愿！希望！
师：这里不仅有诗人对西湖的热爱和赞美之情，更有他对朋友的惜别！眷恋！挽留！祝愿！课件出示：《晓出净慈寺送林子方》
师：让我们带着对朋友的惜别与挽留之情，读一读：《晓出净慈寺送林子方》
让我们带着对朋友的美好祝愿之情，读一读：《晓出净慈寺送林子方》？
（四）总结方法，拓展运用。师：今天我们对比学习了两首诗，回顾一下，这两首诗有什么相同点和不同点？学生汇报
相同点：1、都是些西湖美景的诗。2、作者都是宋朝。3、运用对偶句。4、七言绝句5、表达的情感：都有诗人对西湖美景的热爱和赞美之情。都是借景抒情。
不同点：《饮湖上初晴后雨》 《晓出净慈寺送林子方》
1、先写景后抒情 1、先抒情后写景
2、从天气入手（晴天和雨天） 2、从季节入手（六月和其它季节）
3、从总体写西湖景色 3、具体写西湖的荷叶和荷花
4、感情：对西湖的热爱和赞美 4、感情：对西湖的热爱和赞美，还有对朋友的情谊。惜别！眷恋！挽留！祝愿！
师：我们在学习其它古诗的时候，也可以进行对比学习，如：课件出示：两组诗
〈一〉《望洞庭》《望天门山》齐读诗学生汇报
相同点：1、都是写景的，都是山水诗。 2、都是七言绝句
不同点：1、一静一动 2、夜晚白天
〈二〉《别董大》《渭城曲》齐读诗学生汇报
相同点：1、都是送别诗。 2、都是七言绝句。 3、先写景后抒情，借景抒情。
不同点：
1、时间：冬天 1、时间：春天
2、诗人境遇不同表达对朋友情感不同。 2、对朋友豪迈豁达的祝愿。对友人的不舍。
师：我们课前我们还搜集了其他诗人写的关于西湖的诗句，课下同学们还可以通过对比学习的方法来进行学习。
（五）想象练笔，照应开头。师：西湖真是让人魂牵梦绕，课件出示句式：
西湖是——，我想——。 西湖是——，我想——。 西湖是——，我想——。
学生汇报
师小结：西湖景色美如画，在诗人心中留下了永恒的画卷。这节课，我们也跟随两位诗人度过了一段难忘的西湖之行，让我们把这美景映在脑海中，留在记忆里。
 [2015-04-24]
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