《“私塾先生”》是一篇以对话为主的记叙文，描述了陈毅同志为了指挥新四军的抗日战斗，悄悄潜入张八岭镇，假扮“私塾先生”与敌人斗智斗勇的故事。在课后最后一题，有要求学生复述的作业。按照以往我常常会在一节课的最后十分钟进行复述训练。但是这样处理，往往会因为时间有限，引发训练面不广、不深的问题。为了实实在在落实复述的任务，我安排了整整一节课时间，使学生在广泛练说的基础上，不因加深了对课文的理解，还提高了口语交际的意识。这一节课，主要分成了三个阶段：
1、指导学生说明白
即先以抢答的形式请学生说一说这一件事发生的时间、地点、人物以及当时的时代背景，再以击鼓传花的形式请几个同学简单的串说事情的起因、经过、结果，使学生对整一件事情的来龙去脉做到心中有数。
2、指导学生说具体
这一篇文章中的重点部分是陈毅同志在私塾中与敌人周旋斗争的过程，也就是事情的经过部分。为了引导学生把主要过程有板有眼的说出来，我出示了一些重点词：
“仲先生”：泰然→语重心长→神情自若→哈哈大笑
日本鬼子：杀气腾腾→怪声怪气→不断察看→听得入迷
这样学生既抓住了关键，又明白了重点，对于全文有了一个很好的梳理与回顾，在讲的时候，也不会出现语无伦次或者东拉西扯的问题。
3、指导学生说生动
如果“说明白”是说的底线，是为了照顾到学有困难的同学；那么“说生动”就是说的顶峰，是为了关注到学有余力的同学。所谓的“生动”的境界，就是要求说者——眉飞色舞；使听者——如情入境。怎样才能说“生动”呢？可以模仿说书人的架势，把惊堂木一拍，以“话说……”起头；可以配上动作，加上语言，充分表现出敌人的狡猾和陈毅同志的镇定；可以适当的想象，充分渲染当时危机的气氛。为了让学生挑战难关，我给了学生五分钟的准备时间，使他们每一个人都有提高自己的机会，其中还特别表扬了在座位上自个儿讲得津津有味，连我都被吸引的同学。最后我请了较有把握的同学上台进行汇报表演，把整一个课堂的气氛推向了一个高潮，使整一节课在笑声与掌声中结束。
 [2006-10-11]
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