《小狗儿与大画家》是北京版课改实验教材11册的一篇课文，文章开头写到“人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的”，然后重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事，结尾由爱小狗儿的情感升华到“美林用心、用血创造了自己心中的动物世界”“希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上”。
一、立足文本与学生，设计教学过程。
本课设计由奥运福娃导入——认识韩美林对动物情有独钟，这样既激发学生学习的兴趣，又紧紧抓住文本的情感主旨，让学生尽快融入课文情境。接下来展开学习美林与小狗儿的两个感人的故事——感悟小狗儿与大画家之间心心相通的父子亲情、生死与共的患难友情，这是教学的重点，也是突破难点——理解结尾含义深刻句子的方法。最后，由美林爱小狗，到爱动物，认识到美林是用心、用血创造的动物世界。这样的设计立足了文本与学生，体现了对教与学需求的整合。
为了突出重点，在教学第一件事时，我是这样设计的：波彼是怎么救了美林的呢？请你自读2-4自然段，边读边想象当时的情景。（学生自读）思考：在什么情况下，波彼是怎么做的？你从它的做法中感受到什么？让学生用“波波（）做，是因为（）。”这样的句式表达。从而体会波彼与美林间建立的这种情谊。
学习第二件事时，我让学生默读课文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？你是从哪儿感受到的？画出相关的语句，选择一、两处感受深的地方，简单进行批注。在学生充分默读思考画批的基础上引导学生讨论。如“无论别人怎样将它拖来拖去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。”可以想象那些人还怎样对小狗？体会小狗在危难时救护韩美林。理解“在高温难耐的窑里”时加入狗不耐热，不能自我调节温度等知识，体会小狗与美林之间的患难情、生死情。之后补充材料：曾经韩美林对小狗的关爱，从而体会人与动物之间这种深厚的情感。教学第二个故事时我给学生自由的学习空间，并借助课外资料为感受文章的情感基调做有益的补充。课上让学生安安静静地读书、思考、感悟、批注，学生有所思有所悟有所得，又在交流中实现深层次的思维碰撞，共享学习收获，体现了课堂是学堂，教师是导师。
最后让学生通过填空的形式说一段话：“我希望一切有灵性的生物都能（ ），使我们生活的这个世界没有（ ）。”这一环节的设计既帮助学生理解了文章的主旨，又锻炼了学生的表达能力。
二、开发课程资源，在生活中学语文。
美林与小狗、美林与动物资料的搜集与适时地引用，开发了课程资源，力求实现在生活中立体感悟课文的美好境界。
三、通过多种形式的朗读理解课文内容，感受韩美林与小动物之间的真情。
本节课还有许多不足，如课上过多的从词句来分析品味，高年级还应从篇章的角度去学习、赏析课文。多一些篇章的比较，不断提高学生的阅读水平。
 [2012-05-08]
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