这篇课文虽然较长，但是条理结构清楚，故事性较强，内容也比较简单。
在对课文的主要内容和写作顺序弄清楚后，引导抓住“感动”二字，深入地体会课文情感。八分钟读书，四分钟小组交流。之后，开始全班交流。这一次，我安排八个组交流，一个组评价，试着让学生学会在别人发言时捕捉有用的信息，对学友进行评价。第一次安排整个小组评价，心里其实没有底，因为每个组里，都会有一到两个学习较困难的孩子，他们的反应会不会这样快？他们能不能把他们的意思用自己的语言表达出来？
第二课时，开始交流了。孩子们的发言都比较精彩，他们都能抓住文章的情感谈自己的体会，有的体会的是妈妈的善良与有爱心，有的体会到的是“我”的善解人意，有的体会到的是约翰的宽容与善良。但是交流的过程还是老问题，学生抓的重点语段跳跃性太大，有的说的是“首次想见”的部分，有的又跳到过生日部分，有的在说“交朋友”这个部分，小组补充时又返回到了开头，让人感觉下面听的同学非常累，总是跟着发言同学的思路跑，。另外，这样交流也突显不了文章的脉络，显得比较乱，我自己也感觉没有条理，课堂上也没有聚集的过程。在最后我总结时，提醒学生：在对小组的同学发言进行补充时，应该针对前面发言同学所说的语段，补充自己的意见，或是扣住前面发言同学的体会，来补充语段，这样大家就能找到一个焦点，突出文章的重点。期待孩子们在后面的课文中去实践。
今天的评价小组虽然也有孩子说得比较简单，但是每个孩子都有开口说，而且池小宝和游宇星两位同学还能抓住同学发言时所用的体会文章的方法进行总结，给了其它同学比较好的引领。
 [2013-04-01]
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