__________读后感
教材说明
这次习作目的是让学生谈一谈学习了伟人的故事之后的感想。学生学习了本单元的文章，心中一定有很多话要说。教材共交代了四句话：第一句话是对本单元内容的总结；第二句话说明了本次习作的范围；第三句话是对本次习作的具体要求；第四句话是题目自拟。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过习作，提升学生对平等待人的理解和认识，树立正确的交往观。
2.学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。
3.学习修改自己的习作。
〔课前准备〕
组织学生搜集、阅读写平等待人事情的文章。
〔教学时间〕
２~３课时。
〔操作要点〕
1.指导中应该注意的几个问题。
⑴弄清习作意图。本次习作要求学生写读后感，用读后感的形式来表现自己对“平等待人”这一交往原则的认识，进而树立正确的交往态度。这不是纯粹的练笔训练，而是要把习作与做人结合起来，做到文道统一。指导时，要尽量让学生结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。
⑵注意读、说、写三者结合。学生的阅读和交流是本次习作的基础，训练时要把前边的阅读和口语交际活动联系起来，不要孤立地进行习作训练。
⑶开放习作的内容和形式。按要求，学生可以就课文内容来写，也可以结合课文联想有关人和事来写。除此以外，还可以鼓励学生结合其他阅读内容和自己生活实际的观察所得来写。在题目上，可以“×××读后感”为题，也可以用自己的认识命题，将“×××读后感”作为副题出现。
⑷在习作的字数上要提一定的要求，应在400字左右。同时要引导学生修改习作，交流习作。
2.指导建议。
⑴打开话匣子。
在本单元的学习中，我们曾经阅读了一组讲述平等待人的文章，我们为伟大领袖毛主席和敬爱的周总理平等待人的事而深深感动。今天就让我们把自己的这份感动用笔倾诉出来。
⑵明确习作要求。
这次习作要求写读后感，用读后感的形式来表现自己对平等待人这一交往原则的认识，进而树立正确的交往态度。要结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。
⑶提示习作方法。
按课本的要求，可以就课文内容来写，也可以结合课文联想有关人和事来写。除此以外，还可以结合自己阅读的其他内容和自己生活实际的观察所得来写。在题目上，可以“×××读后感”为题，也可以用自己的认识命题，将“×××读后感”作为副题出现。
3.指导修改习作。
⑴朗读习作。推荐有代表性和有特色的作品朗读，看哪些地方写得清楚、生动，感受写得深刻感人；哪些地方尚存不足，需要修改和完善。
⑵学生自评。让读习作的同学自我评价，说说自己对这篇作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，哪些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。师生共同评价他人的习作。看文章内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受。在评价中，分享他人习作带来的快乐。
⑷师生互改。老师给学生面改，学生相互交换修改。
⑸交流成集。先交流修改后习作，然后把全班习作装订起来成为一个集子。对于优秀的习作，教师要做有心人，可以推荐给有关媒体发表。
 [2010-12-10]
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