【授课环境】
主题：华蓥市语文“新秀课堂教学竞赛”。
授课内容：《盲孩子和他的影子》。
【课例列举】
《盲孩子和他的影子》是一篇精美的童话，营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中。教师在教材处理上的空间应该是很广的，但是，一味强调文章的思想性，会淡化文章本身的魅力，淡化语文课堂的魅力。夏老师在处理上，注重了文章的思想性，更注重了文本的艺术性，让学生在欣赏的同时，感受爱心的传递。这节课最大的亮点是教师灵活处理教材，对教材进行重组，巧妙把文本中的语言个体：盲孩子、影子、萤火虫、月亮、星星等的语言和对话，进行加工组合，让学生进行诵读，在角色朗读中感悟、体味情感，加深主题的理解。
注：授课在谈这篇课文的教学构想的时候，说这是进行课本剧的表演，我不赞成这种说法。因为课本剧是对教材内容做比较大的改编，通过舞台形式和表演手段来再现课文描绘的情景，这堂课上显然没有体现“剧”的元素，因此只是一种分角色朗读的方式。
【课例评析】
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在语文的教学中，学生是学习的主体，既要提倡让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权，也要提倡教师的引领，学生在教师的引领下多角度，多方位解读文本。那么，朗读肯定是一种重要的手段。
《盲孩子和他的影子》篇幅较长，在学生没有预习的情况下，短短的45分钟内，要完成教学目标，肯定是比较困难的。这就要求教师准确把握教材的重难点，选择适当的教学方式，构筑出合理的课堂。撇开教学的其他环节，单是学生熟悉文本就是一个难题。教师示范朗读？时间肯定不允许；学生默读？走马观花，收效知多少？不进行阅读，怎么与文本对话？教师直接讲授出自己对文本的收获，岂不是与新课程改革的理念相悖？
授课老师这堂课上的处理，无疑采取了一种合理形式。他把教材中最有代表性的、最能体现爱心主题的对话描写，作为学生研读文本的突破口，把这些内容进行再加工，让学生自由组合分角色进行朗读，把学生带入文本的情感世界去体验，这样就很好的让学生将自己的生活经历置于广阔的文本空间进行解读，加深了对课文的理解和感悟，同时也解决了时间上紧迫的矛盾，更激发了学生学习参与的兴趣。
语文教师一定要重视朗读教学。因为朗读是承载感情的载体，是搭建师生共同交流的平台的前提。至于用什么样的方式进行朗读教学，一要根据教材的内容，精美的诗文适合诵读；短小的故事适合叙读；长篇的文章适合默读。至于学生个体或群体的读就灵活安排了。二要根据学生的情况，有的学生擅长表演的朗读，有的学生适合旁白式的朗读等等。三要根据教学的需要。总之，学生的朗读过程是按照自己的语言去解释所认识的事物和真实的情感的过程，只要合理对文本重新构筑，就会实现课堂中学生思想的一次又一次激烈的撞击；只要对文本采用合理的朗读演绎，就能使学生在积极参与中对文本作者的情感体验更真切、更深入，进而受到感染。
朗读是一曲美的语言形式的放歌，朗读是一幅自然景观与人文景观绘声绘色的呈现，朗读是一次读者心灵与作者灵魂的齐振共鸣。在三尺讲台，我们一起去搭建更合理、更广阔的平台，让每个学生在朗读中感受语文课堂的精彩。
 [2015-05-13]
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