《在山的那边》鄂教版六（下）的一篇课文，是一首充满象征意义的小诗。这首诗歌抒写了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启发人们想要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。根据六年级学生具有好奇、天真、乐于幻想的特点，又开始学会思考的长处，我是这样设计的：导入课文，让学生对课文充满好奇，愿学、乐学；反复诵读，直至读懂，在读中感悟诗人儿童时代痛苦的经历；然后思索妈妈的话，对“山”、“海”产生多元化的理解；再回到诗人的成长经历与写诗目的，从“感悟”到“发现”部分紧扣诗歌内容，而从“联想”到“体验”让学生通过学习诗人成长经历，联系已有的生活体验，谈谈诗歌对自己的启发，这在知识上是迁移，在情感上是升华。
【片段一：品读感悟】
师：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，看看应该怎么读？
师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。指名说
生1：我觉得“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分”应该读出失望的语气。因为山似乎也在嘲笑我的幼稚。
师：很好。你认为是“山铁青着脸”吗？
生１：这里运用了拟人，是我心情沮丧、失望的心理。
生２：我认为“小时候，我常伏在窗口痴想”应该读出对山外世界的神往。“痴想”要轻读，如果读重了似乎会惊醒了作者，打断了他痴想的思绪。
师：讲得真好。能范读一下吗？（生2读）
生３：“妈妈给我说过：海”这句应该读出语重心长的语调。
师：嗯，妈妈循循善诱，是个慈母兼良师啊。
生４：“今天啊，我竟没想到／一颗从小飘来的种子／却在我的心中扎下了深根”这里的“飘”要重音轻读，读出“飘”的感觉，不经意的。
师：能读读这种感觉吗？好，真有这种感觉。同学们试一试。
生５：“是的，我曾一次又一次地失望过”中的“一次又一次”应该重读，因为它强调了失望次数的多。
师：体会得很到位。
生６：我觉得下一句“一座座”、“一次次”也应该重读，因为它强调了困难虽然很多，但是诗人仍然毫不灰心，继续努力。
师：讲得太好了。大家把这三句连起来读一遍，感受一下诗人不屈不挠的精神。（生齐读）
生７：“因为我听到海依然在远方为我暄腾”这句朗读时语调应该昂起来，正因为远方的海在“我”心中暄腾，诗人才会不屈不挠地战胜一座座高山的。
师：你真了不起，读出了诗人动力的源泉！
生８：“人们啊，请相信”后面要读得坚定，有激情。
师：好，我们一起用饱满的激情读一下。（师生齐读这节）
【片断二：发现】
师：长大后阅历丰富的诗人，对儿时的“山”、“海”已经有了新的认识，作者非常急切的将自己那段“登山望海”经历化成一行行充满哲理的诗句，引领我们步入人生的捷径。同学们，你们发现诗人想告诉我们什么？
生１：我从诗人登山看到“山那边，依然是山”，发现诗人想告诉我们对前进中的困难要有充分的心理准备，如果认识不足，那么失望是必然的。
师：你回答得很棒！且能从正反两方面思考问题，真令人佩服！
生２：我从“我曾一次又一次地失望过”“但我又一次次鼓起信心向前走去”，发现诗人是在告诉我们在哪里跌倒，就在哪里爬起来。
生３：他说的这句，还告诉我们：理想只能靠不懈的努力来实现，要有不屈不挠的精神。
生４：在“山的那边，是海／是用信念凝成的海”，这句诗告诉我们：信念是走向成功的桥梁。
生５：诗歌的最后一节，诗人告诉我们：只要有坚定的信念，就一定能取得成功。
【片段三：情感迁移】
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
生：那次班上的主题班会，要我进行诗歌朗诵，我总是担心忘词，在家里反复练习，越急越找不到感觉，我甚至想打退堂鼓，可老师鼓励我说：“不用紧张，老师对你有信心。”又请陈老师辅导，我终于找到了感觉，此时，我好像已站在了这座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后发挥了。“功夫不负有心人”我终于成功了。
师：在很多时候，我们要战胜的最大困难就是……
生：能不能战胜自己!
师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。
生：我很喜欢奥数，每个星期都要上奥数课，而且每天都要做奥数题，有时遇到难题，我要花上好长时间去思考，一天想不出来，第二天继续，直到做出来为止。就这样，我每天都在努力，终于如愿以偿，在奥数比赛中得了许多奖。就是这样翻过一座座大山，我终于看见了我向往已久的大海。我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海。
师：对!没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”，失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。
【片段四：读中学写】
师：如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？
生：我会写山那边是一座繁华的城市，那里有最美丽的学校，孩子们在自己喜欢的教室里愉快地学习。
生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。
生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方。
师：同学们说了这么多想法，我们知道不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？
生：想法不同、希望不同、理想不同。
师：是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同。这哪里是山外的世界，分明是我们同学们心中的理想境界。其实，作者也和大家一样，对外面的世界特别神往，当妈妈不经意说出“山那边是海”后，他心中便有了那神秘的大海形象，以至于毕生追寻。请动手写写，看看你们的笔下，山的那边是什么？
【反思】
１、通过自读、听老师配乐范读、再细读诗歌，再让学生交流朗读感受，说说为什么自己这样读，水到渠成，把诗人童年中登大山后失望而归的感受如同身受，朗读能够声情并茂，理由说得精彩，说明学生真正做到了读中感悟、真情感悟了。阅读的过程也就是理解的过程，在阅读中，学生手、眼、口、脑并用，已有知识、情感、生活经历参与其中，学生对诗歌必然产生一定的理解。
2、在“发现”这一教学环节，鼓励学生自主学习，自我发现。“诗人想通过这首诗告诉我们什么”，学生学得很深、很透，回答非常精彩。相信学生的想象力、创造力，是取得教学成功的关键。同时也充分说明了这样一个道理：在课堂教学中，学生是主体，他们是学习的主人，学习是学生自己的事，教师应该且只应该起引导者的作用，不能包办代替。
3、教师实时评价多元、准确，具有鼓励性。“能范读一下吗？”、“我们一起用饱满的激情读一下”这样的评价不仅是对回答学生的鼓励，而且让全体学生参与其中。“感受一下诗人不屈不挠的精神”把学生学习能力发挥得淋漓尽致；使学生更加投入学习。
4、从学生生活实际出发，谈自己的“山”、“海”故事，引导学生情感迁移，使学生的情感体验与作者产生共鸣。只有这样，“百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现”的人生哲理，对于学生来说才有真正的现实意义。帮助学生正确看待生活中的挫折。
5、写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现。写诗对学生有一定的难度，但“山的那边”是什么，很容易打开学生的思路，结合具体的教学内容渗透写诗的训练，让学生感受写诗并不是像想想的那么难。
 [2011-12-06]
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