《一诺千金》选自冀教版教材五年级上册第四单元第16课，本单元的单元主题是：“做人需具备的优良道德品质”本单元一共五篇课文分别是《一诺千金》《唯一的听众》《九色鹿》（略读）《我的战友邱少云》《将相和》（略读）。
一、作为读者走进文本，把握文章的主要内容和文章的主旨
读着一诺千金中的两个故事，不禁为故事中至诚至信的主人公所感动，更感受到遵守诺言、信守承诺带给人的美好和对不遵守诺言人的鄙夷。
一诺千金这篇文章主要讲了两件作者所经历的事情，第一件是我在做女孩儿时遇到的一个男生为了给母亲买药，向我借了两元钱，我虽然感到为难，但还是借给了他，男孩儿为了能够如期归还，每天夜里不辞辛苦帮人干活，到了还钱的日子，我焦急的等待变成了抱怨，终于在夜里收到了男孩还来的钱，男孩最终实现了五天内还钱的诺言，男孩身上奔腾着一诺千金的严谨，给我留下了绵长深切的震撼。第二个故事讲的是我冒着大雨去车站节约好的朋友时，看到一对信守诺言的少年风雨无阻如期相聚的欢欣场面，我却因为朋友的食言失望而归。
我想两个故事想要告诉我们的是“一诺千金”的可贵品质，是一个人的做人之本，表达的是对守信用，重诚信的人的敬佩和赞美，对失信人的鄙夷。
二、走进作者，品词悟情，感悟文字背后的真谛
作者秦文君，1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖；冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖；第三届全国优秀少儿读物一等奖；并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。《小鬼鲁智胜》，《男生贾里》，《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。作者现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
她1954年出生在上海。父母都是文学爱好者，秦文君姐弟三人，童年生活很独特，她们全家居住在一幢巨大的公寓里，那里有30余户人家，100个左右的孩子。她从小见识了各种各样有意思的邻居，人与人的理解和阅读儿童文学作品都是她童年时的阳光。后来，她在回忆这一段记忆深刻的生活时曾说过：人是最好的教科书，即使是孩子，也有别人猜也猜不到的丰富的内心世界。1971年曾被学校选中担任教师。在那所学校任教五年的经历，对她日后的创作生涯是重要的，她从纯朴的林区孩子的身上看到了人类的希望和乐观，她开始悉心研究儿童的心理和审美方式。
通过对作者的简单了解和对她所写的文章的粗略阅读，我觉得这位儿童作家所写的作品贴近儿童的生活，特别是她从教的的经历使得她的作品让学生读来很有亲切感，通过细腻的文笔，讲述生活中淳朴的故事，通过故事告诉孩子们淳朴，却又一生受益的道理。
了解了这位作家的写作特点，再来与作者对话，走进文本，希望能够更深的走进作者的内心世界。
文章第一二自然段，讲了在我做女孩儿的时候曾遇上一个男生开口向我借钱，交代了在当时他所借的钱相当于我两个月的零花钱，因为男生家里穷，我有些犹豫。但男还借钱的理由和保证五天内归还的诺言，让我无法拒绝，最终把钱借给了他。作者这样的交代，就为男生在第五天白天没有能够还钱，我“整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚的总想哭上一通”埋下了伏笔，正是因为“两元钱”当时对我来说的重要，才让我更深的感受到男孩白天没有还钱我的焦急和最终男孩信守承诺还上钱的欣喜。作者前两个自然段这样的交代，突出了男孩当时借的钱多，要靠他自己还上所要付出的努力自然也就多，与后面“他天天夜里到北站附近的旱桥下帮菜家推菜，到了第五天拂晓，他终于攒足了两元钱。”相照应，此刻许下诺言，才有了后面克服困难遵守诺言，更突出男孩儿信守诺言的可贵。
第三自然段主要讲，这五天对我来说的漫长，“一天一天过去”我的心中有担忧，怕他还不了钱，又盼望能在第五天收到男孩还得钱。第五天的白天，男孩没来上学，我的心一下子就凉了，“整个”白天，我“都”在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚的总想哭上一通。让我们看到“我”是多么的委屈，把自己两个月的零花钱竟然借给了一个不守信用的男孩儿，在这里，我们猜想，也许当时的我是多么的后悔，后悔当初轻信了男孩的“保证五天内归还”的诺言，后悔当时心软借给了他；我当时又多么气愤，气男孩的不守信用，气自己轻信别人。
第四五自然段，峰回路转，讲了第五天的夜里，男孩儿大汗淋漓的站在我的窗外，把钱还给我，信守诺言的男孩和我都感到无比的快活。“手心里想开了花似的展开了两元钱的”那是男孩用五个夜晚不辞辛苦的劳动换来的，当手紧紧攥着又忽然展开时，像是一朵盛开的花，作者想要表现的何尝是男孩手心里的钱，更像是就像男孩这五天紧绷着的心一下子舒展开了，“像开了花似的”是男孩儿终于信守诺言的心底的如花开般的快活。我在这里感受到作者想要在这里体现男孩子自己在信守诺言后的欣慰。作者呢“惊喜的叫起来”“让一块悬着的石头落了地”，作者当时经历了整天的失望经历了责怪他，骂他，恍恍惚惚的总想哭上一通的伤心，此时看到男孩信守诺言，如期还上了自己的钱，感到意外，感到高兴，作者用“惊喜”一词确切的表达了当时的心情。“悬着的石头”和上文第三自然段也是相互照应。男孩当时的语言作者所用不多，只是“他反复说：“我是从旱桥奔过来的””只这一句，在此时此刻太多解释的语言不必说，他们两个人共同办成了一件事，“办成”了，感受到的是“惊喜、快活”，作者此处未作详细交代，而是通过下文事后我的了解交待出男孩当天为何到晚上才还钱的缘由，这样的文章构成，就突出男孩在信守诺言的过程中不把遇到的困难当成可以把诺言延期的理由，更突出男孩信守诺言的可贵。
第六自然段交代了男孩为了信守诺言不辞辛苦的帮菜家推菜，疲累之极，所以才会白天没能够归还，为了信守诺言，他在黄昏十万火急的穿行在夜色中，交代了四五自然段我们的疑惑为何第五天没来上学，为何到了夜里才还上，为何一直在说“我是从旱桥奔过来的”。在这里体现了文章的作者构思的巧妙，前面试下悬念，让我们带着一个个疑问去猜想，和我一起“恍恍惚惚”，在这李总了这个总结交代后，前面的疑惑一下子豁然开朗了，这个男孩的形象就鲜明的展现在我们面前——一个付出自己最大的努力一定要实现现诺言的人。作者将男孩的优秀品质用“天天夜里”“乏极了”“狂奔”“十万火急”表现得淋漓尽致。
第七八自然段写了男孩信守诺言带给我的震撼是绵长深切的，我觉得在他身上看到的品质是他走向成功的源头。作者通过介绍自己的感受来突出了男孩信守承诺的可贵品质，也告诉读者，信守承诺的人带给别人的影响。“以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他”。“他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨”“奔腾”一次动态的写出了男孩一诺千金的良好品质给人的强烈的震撼。在这里课文内容中出现了课题“一诺千金”如果说文章题目的中对一诺千金的理解是对这个成语的字面理解，那么作者通过文章中的人物，在这里想要呈现给读者们的就是实实在在的深切感悟了。“奔腾”作者在这里赞美男生的守信用品质，这种严谨赢得了别人的信赖，使他成为了生活中的成功者“走向成功的源头”。
第九、十自然段叙述另一件事情，在秋天的一个傍晚，我冒着倾盆大雨去车站接相约的朋友，等了很久朋友未能如期而至，在车站看到了和我一样等朋友的少年看到他等来了朋友的欢欣，看到了“两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧相互的欣赏流淌在那一击中”目睹少年的信守承诺，我感到灵魂的升华。而朋友面临区区风雨便不去遵守诺言，即使太多的解释，在我看来也只是开脱得理由罢了。作者通过少年和朋友对待诺言的不同，突出了少年们的“坦荡无愧”突出了我对朋友不遵守诺言的鄙夷。
整篇文章，作者讲述了发生在自己身上的关于是否信守诺言的两件事：男孩克服一切困难坚守诺言的行为“给我留下的震撼却是绵长深切的”，而朋友给我留下的“对于不怎么看重诺言的人，她会找出一千条为自己开脱的理由”。中间穿插了自己所见的少年在风雨面前信守承诺的情景。作者整篇文章巧妙的运用了对比，将每个人对待诺言的不同态度呈现在我们眼前，男孩和朋友形成了鲜明的对比，少年和朋友形成了对比，而针对少年和朋友对待诺言的不同表现，我的感受也形成了对比。作者没有经太多的大道理，而是通过这样静静的叙述故事让读者在字里行间，在人物故事之中感受到守信用、重诚信的品质是多么可贵，对一诺千金的人的敬佩和赞美，对失信人的鄙夷。这样的谋篇布局使我们对遵守诺言的人更加欣赏，对不遵守诺言的人更充满鄙夷之情。而这种表现形式更容易让孩子们接受，让我们窥见了作者对儿童心理研究的深入。
三、走近编者，揣摩编者意图，思考自己的教学
编者将这篇课文编排在第四单元，本单元的单元主题是“做人需具备的优良道德品质”，让我们想象一个人需要具备哪些优良品质呢？如果让列举，一定很多，那么《一诺千金》这篇文章安排在这个主题之下，而且是单元第一篇文章，细想文章的内容，作者对诚信的赞叹，是否编者想要学生感受到一个人的做人之本便是诚信，守信用的人才能赢得别人的尊重，赢得别人的信任，诚信是走向成功的根本品质呢？也许正如古语云：索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚。忠实的履行承诺，是一种强烈的责任感，金子一般珍贵的品质。编者安排的《一诺千金》是想让学生明白做人需要具备的诚信品质。编者借助文章中语言，想要在孩子们心中种下优良的道德品质的种子，期待着在孩子们的心灵土壤上，精神领地里生长出一株株卢瑟幼苗，长成参天大树，开出艳丽花朵，结出累累硕果，让孩子们在学习中感悟做人，在生活中践行道德规范。
如果我们这样理解编者的意图，作为教师如何来把握这篇文章呢？首先看看课后的问题“课文讲了哪两件事？不同的人对待诺言有怎样不同的态度？你对“一诺千金”的理解又是怎样的”“品味文中两句话的含义，你能联想起自己生活中的哪些经历？与同学进行交流”我想教师依据课后提示从以下方面着手进行教学：
1．这是一篇叙事性文章，教师要求学生了解事件梗概，描述文中几个人物对待诺言不同的态度，说说自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。然后谈一谈自己对“一诺千金”的理解。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过预习读熟课文，课上引导学生理解内容基础上深入体会主人公的内心，读出感情。
时间一天天过去，到了第五天，那男生竟没来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚地总想哭上一通。
他的脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头个在窗台上，然后突然松开，手心里想开了花似的展开了两元钱的纸币。
我惊喜的叫起来，他也快活的笑了。仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。他反复说：“我是从旱桥奔过来的。”
为了如期归还，他天天夜里到北站附近的旱桥下帮菜家推菜。到了第五天拂晓，他终于攒足了两元钱，乏极了，便倒在桥洞中睡着了，没料到竟一直酣睡到了黄昏。醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急的穿行在夜色中。
但他给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。我对少年说他们也许不会来了，可少年固执的摇摇头。又来了一辆车，突然，车上跳下一个少年，无比欢欣的叫了一声。伞下的少年一下蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。
3．能借助词典，联系典故，理解词语在语言环境中的恰当意义，通过查字典理解词语“一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的表面意思，然后通过联系上下文结合具体的语境理解词语的意思。
4、通过联系上下文和自己的生活经验，理解课文中有关语句的涵义，体会其表达效果。在教学的过程中，关键是男孩儿和少年的言行来体会文本所蕴含的道理。从我的感受上体会诚信带给人的信赖。教师在教学过程可以从以下几方面进行研读：
“他的脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头个在窗台上，然后突然松开，手心里想开了花似的展开了两元钱的纸币。”
“为了如期归还，他天天夜里到北站附近的旱桥下帮菜家推菜。到了第五天拂晓，他终于攒足了两元钱，乏极了，便倒在桥洞中睡着了，没料到竟一直酣睡到了黄昏。醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急的穿行在夜色中。”
“我在车站等了很久也没见朋友露面，倒是看到一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟的站在站牌边守候。”
“我对少年说他们也许不会来了，可少年固执的摇摇头。又来了一辆车，突然，车上跳下一个少年，无比欢欣的叫了一声。伞下的少年一下蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。”
那是我和那男生唯一的一次交往，但他给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。
那个男生后来果然成就了一番事业。也许她早已遗忘了我们相处的这一段，可我总觉得那是他走向成功的源头。
因为对于并不怎么看重诺言的人，她会找出一千条为自己开脱的理由，而我，更爱腾出时间想想那两个相会在暴雨中的少年。
5．在阅读中揣摩文章的构成，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
这篇课文作者依据“一诺千金”这一主题，选择了两件事情来写，通篇运用了对比的手法，两件事中主人公对待诺言的态度形成对比，第二件事中少年和朋友形成对比。两件事情给我带来的感受有形成对比。引导学生学习作者的选材，学习作者运用对比手法鲜明的呈现主题。在完成这个教学目标时，教师要着重引导学生运用联系上下文的方法理解课文内容。在理解课文内容后，谈一谈自己对文中不同人物的看法，表达自己的喜好憎恶，表达自己对一诺千金的理解。
6、课下后引导学生阅读关于秦文君的其他作品，秦文君这位儿童文学作家，文笔细腻，所写文章贴近学生的心理，更容易让学生受到情感上的熏陶，教师可以推荐他的作品拓展阅读。
四、走近学生，体察学生的学习困难，分歧。
1、从学生的角度来看文本，我觉得首先他们会面临自己与作者的差距，文中的“两元钱”对待他们和作者的意义相差很远。对于当时的作者“相当于我两个月的零花钱”，而对于现在的孩子，一天的零花钱都不够，所以看待是否借出，借出去是否归还，必然存在着差别。教师要引导学生读懂事情的前提，才能更好的领会文章人物的情感。
2、他们对关键语言的理解可能感到困难：
如“那是我和那男生唯一的一次交往，打他给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”句中“奔腾”“严谨”词语的理解，以及整个句子的深厚含义。
再如“伞下的少年一下窜了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华”中“坦荡无愧”“灵魂的升华”。
这些重点语言的理解，可能有困难，这就需要孩子在读懂整个故事，深切体会了文中人物的情感的基础上再来体会，也就是要联系上下文来理解其含义了。
3、对文章内容从整体的把握上可能有困难。文章前后两个故事的联系，学生可能难以建立，在教学中教师抓住统领全篇的问题来帮助学生建立起这种联系，体会文本前后的对比。感悟文章运用对比手法的妙处。
4、一些方法的运用，课文理解中需要联系当时人物的心理，联系上下文等方法来理解，这些方法学生运用起来可能不到位，我们要注意抓住学生感到困难的地方帮助学生理解语言文字与上下文的联系。
 [2011-07-15]
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