著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入积极思维状态。
多媒体教学作为一种现代化的教学辅助手段，在教学中的优势是不言而喻的。尤其是小学阶段的学生，他们的思维依然更多地依靠直观形象的感受。多媒体教学就可以营造轻松愉快的氛围，起到有意注意所不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，引导学生更自主地进行学习。
在教学中，我特别注意尝试在课堂教学的导入环节中设计和使用多媒体教学，运用多媒体的优势紧紧抓住小学生的年龄学习特点——也就是“兴趣是最好的老师”，创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为新课学习创设良好的开端。
一、可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，渲染学习氛围。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。
在教学五年级下册《鹿和狼的故事》一文中，我首先检查预习，问学生这个故事发生的地点，等学生回答后，我用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，并在画面的欣赏中直观理解松杉葱郁、生机勃勃等词语的意思。更重要的是，欣赏着美丽的画面，聆听着悠扬的轻音乐，孩子们就像置身于那片美丽的风景中，自然地将课文的第一句读的美丽动人，充满向往之情。然后画面一转，出现花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿苟延残喘的画面，在强烈的对比中给学生创造出极大的震惊，从而激发学生对下文的学习欲望。学习《彩色的翅膀》课文前，考虑到学生对于边防海岛认识的局限，先放半分钟荒凉孤寂的海岛的录像，让学生通过视听去感受、认识海岛的条件艰苦，在激发兴趣的同时也为后面揭示战士们的崇高品质作好铺垫。
二、根据学生年龄特点，可以创设动漫氛围，激发学生参与兴趣。
在教学三年级下册《画杨桃》一文中，我制作一个卡通杨桃形象，并给她配音：“我这样可爱（课件出示杨桃鲜美的图片），一天，老师让一些同学给我画像，原本我还挺高兴的，可是一看有位同学给我画的像，把我的肺都气炸了——他竟然把我画成一个五角星（课件出示学生画图），这不是对我的侮辱吗？今天，我就是来请大家给我评评理的。”随后，本课就以杨桃请“同学评理”、“请作者给说法”，“请老师评理”和“杨桃的道歉”作为贯穿教学的线索，学生就像在置身于动画片，在趣味盎然中快乐学习。
三、一般来说，人对身边的事、真实的事都比较感兴趣，对那些遥不可及的事物是没什么感觉的。特别是那些离学生很遥远的地方和事物，学生往往感到空洞陌生，因此在制作课件时，我们可以尽可能地将与我们老师或学生有关的事作为素材，这样可以轻易拉近学生的亲切感，从而高效地调动学生的学习主动性。
在教学四年级下册《长城》一文中，我就用多媒体播放我到北京旅游登长城的一组照片作为引入，极大地引起学生的兴趣。在教学六年级上册《老人与海鸥》一课中，我想到了几位学生在一次花园保洁中拾到一只小鸟，然后带回教室细心照顾的事情，正好当时我又给他们照了几张相片。于是，我就以这几张相片作为导入，一下就拉近了学生的亲切感，使他们对这样一个高尚得近乎虚假的真实故事读得津津有味，感受得情真意切。
四、实验演示，激发深入了解的欲望。对于一些学生陌生的事情，限于条件教师也无法拿来事物的，这种实验演示的方法无异可以让学生“亲身感受”，从而激发学生去进一步了解的欲望。这在一些说明文的导学中是很实用的。在教学《新型玻璃》一文时，虽然学生已经初步预习，他们对几种新型玻璃已经了解，但由于生活中并不常见这些玻璃，所以可以猜想他们是持怀疑态度的。因此在新课导入时，我先由学生说生活中的玻璃特点，适时对学生进行相应的安全教育，然后由多媒体课件演示用榔头敲击夹丝玻璃的实验，学生预习中的疑虑一下子消除，好奇心也就被调动起来了。
在新课的导入中实用多媒体课件，由于学生特感兴趣，所以一定要精简，切不可为追求画面的精彩而累用大量材料，这样既浪费课堂宝贵时间，又脱离文本，那就舍本逐末了。我们应根据课程特点、教材内容、教学对象有选择性地加以制作并运用多媒体教学课件，切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用，创生出高效的课堂教学。
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[2011-02-03]
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