细数导入的方法有：谜语导入、故事导入、歌曲导入、游戏导入、问题导入、讨论导入、朗读导入、想象导入、复习导入、语言渲染导入、音乐渲染导入、图文渲染导入、音像渲染导入.....每节课根据所教内容的不同，所呈现的课堂的基调也是不一样的，课堂的主调一般是从课堂的开始就定下来了，因此导入也是各有不同。恰当的开头可以一下子抓住学生的关注，使学生从一开始就抓住课堂的节奏，顺畅地走入相应类别的课文学习。著名特级教师王崧舟在设计导课的时候，在摸准文本特点的同时，给我们呈现了丰富多样的导入，在这样的导入的引领下学生产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望，怀着新的期待投入到学习新课题、新内容中去，真正达到“好的开头是成功的一半”的效果。
一、故事导入
师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……
同学们想一想，他为什么会被拒绝？
生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。
生：也许是那个留学生高分低能。
师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”
听了这个故事，你们有什么问题？
生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？
生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？
……
师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
——《小珊迪》
二、问题导入
师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：听说过？
师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
生：不知道。
师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
生：知道。
师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
师：吃惊吗？为什么？
生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）
——《只有一个地球》
三、质疑导入
师：看黑板！今天我们要学的课文是，请大家一起读——
生：（齐读）鱼游到了纸上
师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读一遍——
生：（齐读课题）
师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是什么？一个词！
生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？
师：所以你的脑海里打上了一个大大的——
生1：问号。
师：奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢？
生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？
师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗？
生3：我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？
师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。口到，眼到，而且心到——
生：（齐读）鱼游到了纸上
——《鱼游到了纸上》
四、朗读导入
师：1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗：
（师有感情的诵读）《你是这样的人》
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想不用多问
你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
不用多想不用多问
你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的生命归还世界
人们在心里呼唤
你是这样的人
师：听完了，你有什么话想说吗？
生1：那位诗人为什么写下这首诗？
生2：总理到底是个怎样的人？
师：你有话想说吗？
生3：这里的你是指谁？
师：读进一首诗，想进一首诗。……带着这样的疑问，这样的感受，一起走进总理的一夜。一边读一边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？读完后，假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？明白吗？
——《一夜的工作》
五、想象导入
师：孩子们好，大家都准备好了吗？那我们上课
师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声《母亲》的文章
生齐读课题
师：当慈母两个字映入你眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面
生：母亲在为儿女辛勤的工作
生：母亲带着一群儿女在玩
生：母亲在灯很暗的时候为我补衣服
带着自己的感情再读课题
——《慈母情深》
六、语言渲染导入
师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
——《长相思》
七、音像渲染导入
师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？
生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
师：（播放荷花的课件。）
生：（欣赏课件。）
师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。——《荷花》阿基米德说：“给我一个支点，我会撬动地球。”其实我们每节语文课的导入也都有一个的支点，找寻到这个支点，引领着学生进入课文的学习，定下课文学习的基调，全篇课文重难点的理解和感悟就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。王老师用新颖、巧妙、恰当的导入告诉我们：课堂上讲授的内容不同，导入的方式也多种多样，但无论怎样导入，导入的支点应该紧扣教学目标，根据每堂课的具体教学内容和学生的具体情况来进行具体的导入，要易于学生理解和接受，突出启发性、趣味性。只有这样的导入才会让学生更快、更好地投入到所授课的情境中去。
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[2011-06-15]
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