1、语言准确简要精当
板书,要以简单的形式去表现复杂的内容,是一堂语文课教学的精华,是一篇“微型优质教案”,是教学内容的高度浓缩。设计板书,需要字斟句酌,准确{精当。板书并不要求写多少字,而在于精而巧,往往关键的一字一词表达的却是极为丰富的内涵,起到:点晴之功效。如《桂林山水》一课的板书:
2、板书是知识化难为简的拐棍
教师根据教材特点和学生的实际出发,灵活选用多种形式.不拘一格地设计板书.力求做到百花齐放,活泼多样.有一位教师是这样设计《东郭先生和狼》的板书:
生动的板书不仅是文字和符号巧妙组合,而且常辅以能反映主题的简单图画。这种图画.更富于形象性和趣性味性,能激发学生的情趣。有利于发展学生的思维能力。只用了“三线八字”把东郭先生的心理变化及事情发展变化过程直观反映出来。
3、重视心灵的感悟
新课程标准指出:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣”。小学语文课本上很多写人的文章,其中的人物都富有强大的生命力,应加强学生的情感体验,可以设计写一写的板书环节,让学生有抒写心灵感悟的平台。我在教学《天游峰的扫路人》第三课时,出示课文最后一节“:30年后,我照样请您喝茶!说罢,老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”指导学生朗读感悟。最后,我说“:同学们,现在黑板就是一个大的留言簿,让我们将我们的收获或祝福写下来吧!”在优美的钢琴曲中学生写下了:
生1:我今后一定以扫路人为榜样,生命不息,攀登不止。
生2:我在生活中,一定做个充满自信、乐观的人。
生3:今后我一定在工作与生活中藐视一切困难,是个豁达开朗的人。
生4:老人的高尚情操将伴随我的一生。
生5:老人自强不息的精神和乐观的生活态度将伴随我的一生。
这是一次学生独立完成的板书,是学生对人性的感悟。学生读着读着心里一定有许多话要说,作为老师要趁热打铁,教学思路要及时跟上学生,
这时我抓住时机让学生在黑板上充分地表达,真正做好语言文字训练工作。踏踏实实地上好语文课。其次老人那豁达开朗的笑声也许会陪伴孩子走过一生,从此改变孩子的生活。学生在黑板上写下的不正是我
4、善用语言的“布白”
吕叔湘在《语文常谈》一文中指出:“语言的表达意义一部分在于显示,一部分在于暗示,就像打仗一样,占据一点,便控制一片。”文学作品具有暗示性,在我们小学的课文中,有很多寓言和童话故事都体现了这一点,如《狼和小羊》《我应该感到自豪才对》《狐狸和乌鸦》等。我们在板书时一定要重视在故事的过程中或结尾处留下布白,不能将学生的思维禁锢在文本的一种故事情节或故事结尾中。重视板书布白,就是重视文本的布白,也是培养学生发散思维,多元思考。如在《狼和小羊》一文中,学生想到狼“死”羊“活”的结局,是童心的发现、是童真的抒发、是童趣的放飞。这正是释放学生灵性、激活创造潜能、点燃思维火花的时机,这一切都离不开板书布白的恰当运用。借助构思巧妙的板书辅助教学,既有利于传授知识,又能发展学生的智力;既能产生美感陶冶情操,又能促使学生形成良好的习惯;既能激发学生的学习兴趣,又能启迪学生的智慧,活跃学生的思维。同样,板书设计在语文教学中也发挥着不可估量的作用。语文教学中的板书是反映课文内容的一面“镜子”,再现作品场面的“屏幕”,展示人物形象的“放大镜”……
5、板书时要注意的问题
1.板书内容切忌随意。教师上课时,板书内容有时随着教学的深入而信手拈来,讲到哪,写到哪,随意性太强,会让学生抓不住教学的重点而疲于应付,从而降低板书的作用。
2.板书书写切忌满板飞。板书书写一定要有所规划,切忌满板飞。教师上课时,有时或因习惯原因,有时或为了节约时间,板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习,也同样会降低学生对板书内容的兴趣。
3.切忌为板书而板书。如果教学中片面追求板书的艺术,而忽略了教学重点问题,无论其如何精美,也不能算是成功的板书。
总之,小学语文教学中的板书设计既是课堂教学的一种手段,又是一门艺术,它是小学语文教师必备的基本功。掌握了它不但可以提高课堂教学的艺术,增强老师的教学素质;也可以大大地提高课堂40分钟的教学效率,激发小学生对语文的学习兴趣。因此,小学语文老师在课堂教学中一定要注意板书的使用,不能忽略这一环节,更不能随意乱写。
参考文献:
[1]胡细芳.小学语文教学板书设计琐议.新课程研究.
[2]唐瑛.小学语文教学板书的设计与运用.教学新探,2009.11.
[3]黄群忠.让板书成就课堂的精彩——浅谈小学语文课堂的板书艺术.新课程学习,2009.4.
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[2011-02-10]
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