随着时代的发展，人们越来越清楚地认识到，“终身学习”在“知识经济”时代十分重要；对于小学教师来说，“终身学习”就显得更为重要了，因为它是小学教师专业发展的动力，是教师成长的摇篮。为了促进教师的专业发展，我们应该：
一、牢固树立“终身学习”理念
1、“终身学习”是学校发展的需要。教师发展是学校建设和发展的永恒话题，是提高办学水平和教育质量的基本保证。要想学校科学发展，持续发展，跨入品牌学校行列，就必须通过“终身学习”优先发展、全面提高教师的专业素养，使教师具有丰厚的个人文化资本。个人的文化资本雄厚了，学校的文化资本自然就增强了，学校科学、持续发展的动力就足了。没有教师的“终身学习”，就没有教师专业素养的发展，学校也不可能发展。所以说，“终身学习”是学校发展的需要。
2、“终身学习”是教师发展和生存的需要。当前，学生的数量快速减少，不少教师产生了危机感。但是，如果教师的专业过硬，业务精良，危机感就会大大减少。。教师怎样致力自身的专业发展呢？我认为应该投身到“终身学习”中去，努力勤奋学习，不断充电，丰富个人的文化资本，掌握过硬的专业基础知识和现代教育技术，专业素养就能在“终身学习”中不断得到提升，努力使自己成为社会赏识、学生欢迎的一代名师，怎么也不会被教育的发展淘汰。因而，“终身学习”不仅关系到教师个人专业素养发展，甚至关系到自己在社会上的有效生存。
3、“终身学习”是教师知识“吐故纳新”和创新教育的需要。创新教育需要厚实的专业知识作为基础。俗话说，教师首先应该具有“一桶水”，才能给学生“一碗水”。而当今的教育改革和发展对于教师的素质要求大大提高，教师的“一桶水”又不同于过去的“一桶水”，“一桶水”的内容更丰富，所以，教师更必须“吐故纳新”专业知识，才能适应创新教育要求。当今社会正处于一个知识爆炸的时代，旧知识不断被淘汰，新知识不断产生，现代信息技术早已广泛应用在社会的各个领域，生活条件和环境发生了巨大变化，甚至生活工具更新的节奏也越来越快。在学校，由于教育对象生长的时代不同，小学生几乎都是现代的“小皇帝”，加之社会对于人才的素质要求提高，教师过去库存的一些旧知识已经不能满足新的教育对象、新的人才培养要求的需要，必须不断“吐故纳新”；广大教育理论工作者和教师为适应新教育对象和新教育要求不断探索，新的教育教学理论在教育改革中不断诞生，教育教学方式方法不断创新，信息技术与教育教学密不可分。这些新的知识、技能，都需要教师去不断学习吸纳，不断掌握并运用，教师才能真正具备“一桶水”，在知识方面跟得上时代的发展；并且，教师要运用新理论、新方法去改革自己的专业工作，不断去创新教育，才能跟得上教育改革和发展的步伐。
4、“终身学习”是培养创新型人才的需要。当今国际竞争其实是人才的竞争，只有培养出大批创新型的人才，国家才能在世界上具备很强的竞争力。培养创新型人才是历史赋予我们的光荣任务。所以，邓小平同志高瞻远瞩，在二十多年前提出的“教育要面向未来，面向世界，面向现代化”的要求，这是我国教育改革和发展的指导思想和方向。只有按照“三个面向”的要求开展教育改革，教育才能不断创新，也才能培养出创新人才。而创新型人才要具备终身学习的意识、终身学习的能力和终身学习的习惯，只有教师自己不断学习，终身学习，具有培养创新型人才的雄厚资本，才能培养出创新型的人才。所以，教育者和被教育者都应该学会终身学习，才有可能都成为创新型的人才。
二、分类提出“终身学习”目标
要想落实“终身学习”的理念，学校必须提出“终身学习”管理目标。我们认为，要根据小学教师年龄结构，分类要求，具体制定“终身学习”目标。可以把教师划分为青年教师（40岁以下）、中年教师（50岁以下）、老年教师（60岁以下）三个类型，从学历要求、专业知识、教学理论、教育实践等方面研制出提高“终身学习”要达到的专业发展要求。在目标的具体内容上，注意体现现代教师应该具备的专业素养结构标准，重视整体发展；在操作上，注重实践性，在研究中学习；在学习的类型上，理论联系实际，既提出专业知识、教育理论知识的学习要求，又提出实践性学习要求，还提出师德行为要求。这样，要求分门别类，各类教师学习要求纵向呈现阶梯式，横向体现教师专业素质的整体性。对于教师个人来说，既有所处年段的近期学习目标，又有终身学习的远期目标。“终身学习”目标的出台，客观上能起到引领教师专业发展的作用，使学校教师明确专业学习的发展方向，知道近期学习什么，远期要达到怎样的学习要求。同时，根据教育主管部门的继续教育要求，学校还应提出每学年每个老师必须达到一定的继续教育学分，学分记入业务档案。
三、多元开辟“终身学习”途径
认识了教师“终身学习”的重要意义后，就要采取有效措施，为教师的“终身学习”开辟多元渠道，让教师在学习中发展自己，厚积薄发，增强教育职业资本，逐步成为终身学习者。我们的做法是：一是鼓励自学，提高学历。我们要求青年教师和区市骨干教师要重视平时专业知识进修，通过自学考试，三年内取得本科学历；中年教师在五年内达到专科文凭。二是坚持读书，提高专业理论水平。学校要求中青年教师每年要读一本教育理论专著，并且花费不少资金为教师购买了《管理科学》、《教育学》、《心理学》、教科研理论、学科理论和名师著述等书籍分发给老师，要求老师利用寒暑假和双休自学专著，并做好读书笔记。三是定期培训，研修提高。每次使用新教材或新课程标准时，我们都及时组织校本培训；每年的寒暑假，我们都开展半个月的专业培训，并且形成惯例。此外，还经常派遣骨干教师参加区、市、省和国家级的有关专业培训或学术观摩活动。四是专题讲座，输入学习。为了推进课程改革，我们先后聘请省市著名特级教师桂贤娣等来校开展专题讲座，向全体老师输入新的教育理论或新的教学方法。五是远程教育，网络培训。对于不能外出学习的老师，学校经常组织他们参加省和国家的远程教育培训学习，开展网络视频培训。六是利用网上资源，鼓励上网学习。网上的教育资源取之不尽，获得很方便，可以充分利用闲暇时间上网学习，十分便捷。因此，学校不仅尽量开放微机室，而且要求每位教师每周至少上网看一篇高质量的教育教学论文，观摩一节网上展示课。对于以上诸多学习途径，教师可以根据自身实际情况，从实效出发，自由选择学习途径。学校在开辟“终身学习”途径的同时，更注重学习的过程和结果的管理。每学年，教师要把自己反映学习过程的读书笔记或学习材料上缴学校考评组评议，记载学分。
四、经常开展“终身学习”活动
教育是实践性很强的事业，光有“终身学习”目标和途径很不够，还必须经常开展丰富多彩的活动促进学习。一是举办有创意的促读活动。例如，为老师购书，可以在教师节进行一次隆重的赠书仪式，仪式上再安排一、二名学习模范老师发言表态；每学期可以举办一次读书经验交流会，树立读书榜样，并且把老师的读书经验打印装订成册；每学年可以举办一次读书笔记展览会，表彰一次读书群英。二是学以致用，开展教学实践性学习。读书是为了运用，不能仅停留在纯理论学习上，而要把教育教学理论运用到课堂教学改革上，努力提高教学的有效性，构建高效课堂。我们每学期侧重举办一次课程改革的现场观摩活动，或举办骨干教师教学展示课，或举办中年教师汇报课，或举行青年教师赛课，或举办全校性课堂教学大练兵活动，或举办信息技术和学科教学有机结合专题课观摩会。这样开展研究性学习，就使课堂成为理论学习的天然实验室，促进了教师把教育理论知识转化为教育教学的能力，丰富了教师的职业资本。三是鼓励教师参与网络教研。随着信息技术的普及，学校内部的研究性学习的天地已经显得狭窄了，网络教研的大门正向广大教师敞开。我们要求每位教师特别是青年教师必须参与各级网络教研，根据网络研究主题，与教师网友开展丰富多彩的教育教学网络对话，或交流教改信息，或交流理论研究成果，在信息交流中扩大知识视野，丰富教育教学理论知识与实践性知识。
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[2011-02-05]
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