恰当的课堂提问是小学语文教学的重要方法，我们在教学过程中要有效地激发学生思维，培养和发展学生智能，必须在课堂提问的方法上下一番功夫，下面我结合我个人的教学体会对此谈几点看法。
一、读课文题目时提问题。如《人的眼睛》，是文章最精彩、醒目之处，是作者对全文思想内容最精练的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《飞夺泸定桥》，抓住“飞夺”这个词，指导学生提问，学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”字的前面加上“飞”字？为什么不用“强夺”或“争夺”，而用“飞夺”呢？这样仔细推敲之后，再要求学生带着问题去复读课文，使学生掌握看课题提问的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种能力不断提高。
二、按事情发展的顺序和中心句提问题。小学语文教材中以这两类文章居多，按事情发展的顺序写，具体说就是按照“起因、经过、结果”这个顺序写的。所以，对于这类我们指导提问的方法是：ｌ、弄懂文章的起因、经过和结果。２、问一问：为什么要这样做？怎样做的？做得如何？３、想一想：重点部分有几层意思？具体写了哪些内容？主要内容上是什么？第二类文章是指导学生围绕中心句提问。方法是：１、找出一段话的中心句。２、根据中心句的意思提问题。
三、回读课文时提问题。本着从整体到部分再到整体的原则，我们回读课文时，教师要指导学生再提问，如果是记事的文章学生可提问：作者写了哪几方面的事；反映了什么问题等。写人的文章，学生可提问：写的什么人？写了这个人的什么表现？说明了什么？将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然，这样有助于学生对课文的理解，从感性上升为理性。
课堂提问应以“启发式”和“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，一般学生经过一个学期的训练，都不同程度地做到边读边问，而且问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意，逐步学到一套思维提问的方法。培养了学生良好的阅读习惯，提高了学习的能力。
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[2011-02-06]
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