说课内容是说课的关键。说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等几个方面的内容。对于应聘教师岗位的人员来说，掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证。
第一，教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
第二，明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，!教法的设计安排越合理。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
第三，分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。
一、说教材的地位与作用
教师要读懂教材，了解课文“写什么”“为什么写”“怎样写”，弄懂作者是怎样运用语言文字表达思想情感的，还要思考本课文与其他课文有什么不同，根据课程标准要求和学生的实际，哪些知识是教学重点，哪些知识学生学起来感到困难。这样才能说准说清教材的地位和作用。说教材要说教学课文在单元中的地位和作用。
这里以小学教学《时、分、秒》为例，谈谈怎样说教材∶
本课题教学前，学生认识时、分、秒这三个时间单位，知道了时间单位之间的六十进制关系，并学会了看钟表的方法，本课题也是今后学习“年、月、日”等有关时间知识的基础。
教材分两个层次呈示时间计算。例1是时间单位间的简单换算，教材只出现数字比较简单的，能够用加法计算，把较大单位变成较小单位的换算。例2是有关经过时间的计算，教材联系学生较为熟悉的学习生活，利用钟面上表示的3个时刻来确定有关时刻和时间的长短，从而加深对时间单位实际大小的认识，分辨时刻和时间的区别，发展学生的时间观念。
本课题的教学目标∶
(1)掌握有关时、分、秒的简单计算。
(2)正确进行时间的简单计算。
(3)培养学生珍惜时间、遵守纪律的良好习惯。
(4)本课题的教学重点是时、分、秒单位间换算和简单计算，教学难点是两个时刻间经过时间的计算。
二、说教学目标现代教学的突出标志是有目标的教学。
所谓新授课主要是皀在完成学习目标导入后，继续完成新的泥塑目标。所以，新授课的艺术，实质上就是达成新的学习目标的教学艺术。现代教学论的基本观点是：学会学习，学会创造，学会做人，学会生存。用现代教学论的基本观点指导课堂教学，毫无疑问，课堂教学的目标和任务一定是也必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且使其会学、乐学、善学。会学，是有方法的学习；乐学，是轻松愉快地学习；善学，是富有创造性的学习。达成新学习目标的教学艺术就存在于使学生会学、乐学、善学的创造性教学劳动之中。教学艺术源于普通的教学手段，是对普通教学手段的再创造。
目标导向就是在教学活动中，目标训练自始自终以学习目标为导向，围绕学习目标有层次地循序渐进地展开和收拢。目标导向的艺术效果，体现在教学的两个阶段。在议决，教者准确地将教材内容浓缩为知识点目标（依据知识构成），根据知识点目标确定好学习方法和目标，能力训练目标和德育目标（依据课程标准），构建整体学习目标体系。再将这四大学习目标按记忆、理解、运用、综合、情感、技能六级学习水平设计成有层次的启发式问题，构建综合训练目标体系。
有目标地进行教学，规范了教学行为，避免了课堂教学中的随意性和失控现象。由于学习目标的整体性和训练目标的综合性，决定了教学效果的整体优化效应，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习知识的习惯和积累知识的能力，对于培养学生适应未来社会需要的基本素质十分重要。
下面是说《轴对称图形》与《飞机遇险的时候》的教学目标的例子。
例1∶《轴对称图形》的教学目标
我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代。当前，教育领域发生一场意义重大、影响深远的改革，这种改革表现在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等方面。基础教育为适应时代的发展，首先要进行教育思想、教学手段的更新。为此，设计这节课的指导思想是∶“重视信息反馈，教给学习方法。”
教学目标∶
(1)初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能准确地找出各种轴对称图形的对称轴。
(2)教给学生通过观察、实验、阅读教材发现规律的学习方法，培养观察、动手操作的能力。
(3)激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养空间想象力。
例2∶《飞机遇险的时候》的教学目标《飞机遇险的时候》的教学目标大致分为四个方向∶包括思想教育目标、基础知识目标、基本技能目标、情感培养目标。
(1)思想教育目标
在理解课文内容的基础上，学习周恩来同志临危不惧、舍已为人的高尚品德，也是这篇课文的精髓所在，因此在教学过程中，要引导学生学习周恩来同志这种崇高的精神、高贵的品质。
(2)基础知识目标
学会本课的生字新词，读写和积累有关词语，能用“掠过”、“欢腾”造句，能抓住关键词语，理解句意。基础知识的掌握是学习好语文必备的“硬件”，而词句的训练是整个小学阶段阅读教学的重点。本课的基础知识目标主要是依据课后的有关训练题设计的。其词语的训练主要是在理解的基础上注意积累和运用，句子的训练是抓关键词语理解句意。
(3)基本技能目标
根据课后的提示，给课文分段，掌握按事情发展顺序分段的方法。中高年级的基本技能目标主要是根据读写例话中提示的训练重点来确定。本组教材没有安排读写例写，读写训练还是承接前一单元“练习给课文分段”这一重点。《飞机遇险的时侯》这篇课文是按事情的发展顺序来写的，因此我们可以把这一目标定为学习事情发展顺序的分方法。
(4)情感培养目标
抓住课文的有关段落，在理解、体会飞机遇险的险境的基础上，培养对周恩来临危不惧、舍己救人的高尚品质的崇敬之情。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学有着语言训练和情感熏陶的双重功能，因而，在进行本课教学时，要让学生深入其境，体会飞机遇险时的险情，激发对周恩来同志的崇敬之情。
三、说教材的特点、重点和难点
上海二期课改教材系列中有一本供教师使用的教学参考资料，资料中列出“基本理念”“整体内容框架”等专题，阐述编者对本学科、本年级教学内容的编排意图，每个单元(一组材料)又具体指出本单元的编写意图。教师在准备说课的过程中，要详细阅读，深入理解，以此作为分析教材的指导思想租依据。
例如，上海高一语文新课程的基本理念是∶以课程标准“工具性与人文性统一”的原则，“开发语言潜能，提高语文素养”和“增强文化积淀，提高文化品位”两者并重。高中一年级阅读部分侧重于理解与感悟。每学期阅读部分均为六个单元。《沁园春·长沙》是以“生命体验”为主题的第一篇，要求领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志，理解作品情境交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。而该单元目的在于对学生进行生命教育，让学生通过课文的学习理解生命的意义，培养热爱生命的意识，初步建立积极向上的生命观，从而形成正确的人生观。
“说课”中的“重点与难点”的说法与教案中的“重点和难点”的文字表达不同。前者应当强调“这些难点与重点”是在怎样的背景下被确定的，点明难点与重点的破解方法；后者则只要写明所教的教材其难点是什么、重点在何处即可。
例如上海高中二年级(H版)语言教材中的《琵琶行》，季珏老师的说课中是这样表达的∶“《琵琶行》是H版高二第一学期的第一篇传统篇目，是我国古代叙事诗中的优秀篇章。本单元的教学重点是思路探索，通过对作品联想与想象的分析，来把握作品的脉络，感受人物形象，理解感情意蕴。而《琵琶行》又是古诗，在教学中有针对性地指导学生鉴赏诗歌很必要。”“对此，我把教学重点设定为∶(1)体会诗歌的艺术特点，提高诗歌鉴赏水平；(2)体会文章的情感与内涵。在具体教学中，又把它细化为∶学习并鉴赏描摹音乐的方法，体会景物描写的渲染环境与烘托人物情感方面的作用，体会音乐入耳、入情之美；领会天涯沦落的感伤和含意。”
教学的难点往往与教学重点相联系。难点又大多表现在对知识的理解和技能的有效掌握上，破解了难点就可能为学生完整地掌握重点铺平道路。
四、说教材内容的剪裁
教学中心确定之后还要围绕中心进行选材和组织材料，这中间内容的剪裁很重要。剪裁教材内容要突出一个“精”字。一般地说，教材内容编写得都比较多，教师不可能也没有必要把教材内容全灌输给学生。因此，要依据教学目的和实际需要，浓缩教学内容。择其精者进行讲授，就是所谓浓缩，就是增加浓度，缩小体积。换言之，就是使不需要的成分减少，使需要的成分含量增加。教材内容的剪裁主要包括下面五个方面∶
第一，根据教学目的来剪裁内容。就是根据教学目的的需要来剪裁。能够实现教学目的的多讲、详讲，反之就略讲、或不讲。
第二，根据课堂教学的重点来剪裁。与教学重点有关的多讲、详讲、反之略讲、或不讲。
第三，根据选定的教学方法来剪裁内容。如使用反馈教学法，可能选择那些易于反馈的学科和内容。如数学中客观题；如使用谈话法，可能选择那些易于提问的内容和形式；如使用讨论法，可以选择带有关键性问题的内容，重点突出地组织学生讨论。
第四，根据教学手段的不同来剪裁教学内容。如使用幻灯、图片，则选择那些易制作录音，或借助录音易于表达的内容，如抒情性散文、对话性文体，其他则从略。教师应该依据教学方法、教学手段来剪裁教学内容，是从某种角度来说的，是相对的，因为教学方法、教学手段是服务于教学内容的，是根据教学内容的中心和重点来选择的。但是教学手段和方法一旦确定后，就在某种程度上制约着教学内容的剪裁与选择。
第五，根据学科的不同，进行不同的剪裁。如同浓度计算问题，数学课重点讲授计算浓度的方法，而化学课则首先讲清浓度的定义。
对于不同的学科来说，选择、剪裁的内容也就不同。
五、说教材必须注意的问题
说教材不是随意的，而是需要遵循一定的标准与要求，如紧扣课程标准、钻研教材、研究学生等等。
第一，紧扣课程标准。课程标准对各年级从宏观上提出了教学的目标和要求。熟悉课程标准精神，明确中小学各科教材的内容、实施途径，避免教学离位或越位。
第二，钻研教材。说教材，教师先要钻研教材，把教材真正弄通，才能说清编排意图，才能说准特点、重点和难点。
第三，研究学生情况。教学的重点、难点是从学生实际确定的，所以全面了解学生至关重要。
第四，突出重点，生动活泼。切忌照本宣科。切忌平铺直叙，要突出重点，说出特点。
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[2011-11-10]
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