无论是为了开展教研活动，还是为了检阅教师课堂教学的基本功，听课向来都是一个必不可少的环节。因此，我认为，无论是何种目的听课，都应是一种积极的行为，都应该用正确的态度来对待，用合理的安排来调控，用恰当的方法来操作，切莫流于了形式，走了过场。现就个人的理解谈以下几点感想，以求共勉。
一、精心设计“引路课”
尽管各学科在开展课堂教学过程中，都有新课标作指导，但仅靠单纯的理论是不能从根本上改变教师原本已树立起来的教学模式，旧的教育教学观念还会产生着很重要的影响，加之教师头脑中对新教育理念支撑下的课堂教学尚欠缺清醒的认识。此时听课，让大多数教师感到不知所措，无从下手。针对这一问题，我们语文教研组组织县级以上教学能手及名师共同设计多种类型的“引路课”，并由这些教学能手执教，全体教师参加听课学习，通过这一活动，教师们对新的教学理念如何在教学中体现有了更为直接的认识。然后，再组织他们对课堂教学的全过程进行评析、交流。要求教师们对“引路课”的内容安排、组织形式、教与学的方法等进行评析。通过这种对照评析，让教师们心中有了“谱”，也为教师们用新的课程理念组织开展课堂教学奠定了良好的基础。
二、细心酝酿“观摩课”
当全体教师听完“引路课”之后，由镇一级教学能手按照“引路课”的设计思想和教学过程并结合实际，进行模仿设计教学，教学中的每一个环节，都要按照新课程理念的要求进行对照、细心酝酿，使教师获得更多的设计体验。然后又由这些镇一级的教学能手执教，让全体教师进行观摩，不仅使执教者获得更多的课堂教学体验，而且使教师们再一次获得教学过程的体验，让他们体验到新教育理念在课堂教学中的体现，体验到科学的教学方法、教学组织形式在课堂教学中的应用。
三、潜心钻研“创新课”
通过前面两个层次的听课之后，全体教师对新课程标准在实际教学中如何运用已经有了较清醒的认识，对新教育理念的理解越来越明朗化。这时，抓住时机让教师自主设计一节“创新课”，并要求在设计教学过程中，必须有所创新，必须切合学生实际，必须满足学生的需求。要上好这节“创新课”，教师们也相应地进行潜心钻研，经过反复的钻研、设计、调整，再付之于课堂之上。这种经过潜心钻研的课堂教学，让听者赏心悦目，教者激情澎湃，学者兴趣盎然。
通过这种积极有效的、序列化的听课、评析活动，让教师充分体验到教学成功时带来的喜悦，让师生共同享受课堂教学给他们带来的快乐。
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[2011-04-28]
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