每次听别人的公开课，并不热衷于看课件制作是否精美，而是喜欢倾听教学语言运用是否口随心愿、恰如其分。
无论社会怎么进步，教学手段如何现代化，只要上课，必然离不开语言。教师朝于斯、夕于斯呕心沥血练就的基本功，在语言上可窥见一斑。
在我看来，优秀的教学语言，应具备以下优点：
1、导入语如磁铁。一开课就深深吸引学生的注意，调起学生的胃口，发挥新闻、奇闻、激情、音乐、幽默风趣的磁铁效应，如说书人那样“起讲抓得住人”。
2、提问语如投石。巧设提问，击起学生思维的涟漪。填空式、接话式提问，“是不是”、“对不对”等封闭式提问过多，则不利于学生打开思维的大门，恰当设问“为什么”、“怎么办”等开放式问题，才能“一石激起千层浪”。
3、评价语如熨斗。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。评价语应能熨平胆怯和偏激的心灵皱折，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激、邪乎的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的作用。
4、铺陈语如架桥。“一桥飞架南北，天堑变通途。铺陈语使两个教学情景之间水到渠成、自然承启，学生不是接受老师陡然奉送的真理，而是主动去探寻靠近真理。铺陈之美就在于这引导的过程是无痕的，对“教做人”，讲“知行合一”的思想品德课来讲，是我们追求的。
5、讲述语如标尺。讲述基本概念、观点要简洁、准确。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，那里可以淌出知识的溪流。”知识的科学性要求我们来不得半点虚假。“也许”“差不多”、“”可能是含糊其辞，知识性错误则大失水准了。
6、结束语如撞钟。入木三分的概括，名言警句的升华，课堂内外的延伸，每一声都掷地铿锵，语音饶梁，可谓“言已尽而意无穷”。
总之教师以“舌耕为业”，不断锤炼教学语言，课堂才富有生命，学生才如沐春风。教材经专家雕琢，以美的形式呈现；教学语言经教师创造性思考、处理，也应美起来，成为课堂上流动的风景。
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[2011-10-10]
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