| 教学环节 |
学生活动 |
教师活动 |
现代化手段的运用 |
一、导入新课
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1、在电子地图上找到威尼斯。
2、说一说自己知道的有关威尼斯的风土人情的知识。
3、有感情地读出课题，知道课文重点要写威尼斯的小艇。
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1、简介威尼斯
2、揭示课题
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1、网页置放电子地图
2、展示有关威尼斯的风土人情的资料（包括文字资料和图片资料）。 |
| 二、出示导一：学习课文第一自然段。 |
1、读课文第一自然段。
2、找出最能突出课题的句子。
3、说一说对“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的理解。
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1、指导朗读课文第一自然段
2、指导理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的意思。
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网页置放“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”和第二自然段。 |
| 三、出示导二：学习课文第二、三自然段。 |
1、找出描写威尼斯小艇样子的段落读一读。
2、说一说：课文第二自然段写了小艇哪几个特点？划出关键词。
3、找一找：课文是用什么句写出小艇的这些特点的?动笔划下来体会一下。
4、再读第二自然段，在网页空间里画出小艇的样子。
5、点评：作者对小艇的描写形象吗？作者为什么有这么高超的技艺？
6、想象：如果自己坐在这样的小艇里荡漾在湖面上是什么感觉？
7、读课文第三自然段，换位体验作者所说“有说不完的情趣”的感受。 |
1、指导学生理解课文第二自然段连用三个比喻句写了小艇“又窄又深，像独木桥”、“向上翘起，像新月”、“轻快灵活，像水蛇”的特点。
2、指导学生画威尼斯小艇样子。
3、指导学生学习作者能在仔细观察基础上抓住事物特点描写的写法。
4、指导学生通过想象、朗读换位体验作者所说“有说不完的情趣”的感受。 |
1、学生有画威尼斯小艇样子的空间。
2、老师网上置放画威尼斯小艇的画面。
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| 四、出示导三：学习课文第四自然段。 |
1、根据课文第四自然段内容，模仿体育频道节目主持人解说船夫的驾驶技术。
2、在读中理解关键词“操纵自如”。 |
1、 指导正确解说。
2 、指导理解关键词“操纵自如”，感受船夫的驾驶技术之高。
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| 五、出示导四：学习课文第五、六自然段。 |
1、找出写“小艇与人们的生活息息相关”的段落读一读。
2、带着问题“谁乘小艇干什么”，填写表格（部分要想象），深入理解“小艇与人们的生活息息相关”。
3、学习首尾呼应的写法。 |
1、指导学生带着问题“谁乘小艇干什么”，填写表格。
2、指导朗读、想象。
3、对学生进行首尾呼应的学法指导。
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1、老师网上置放提前制定的表格。
2、网页置放“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。” |
| 六、回顾课文，整体感知 |
1、整体读文，回忆：课文重点写了什么？ 2、想一想：自己从中学到了什么写作方法？作者为什么能抓住特点并能把人的活动同事物、风情结合起来描写得充满生气？ |
1、指导学生有感情地朗读全文。
2、从整体着手对学生进行学法指导。
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| 七、课外拓展 |
1、用一段话抓住特点说说或现场写酒泉的新城区广场夜景。
2、阅读《威尼斯之夜》，感受威尼斯夜景。
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1、指导学生口头说景或电子习作。
2、指导阅读，课外联接。
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若时间允许，学生现场进行电子习作。 |
板书
设计
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威尼斯的小艇=========大街上的汽车 像独木桥 又窄又深
商人做生意
像新月 向上翘起 青年妇女坐着谈笑
像水蛇 轻快灵活 孩子、保姆郊游
比喻句 老人全家上教堂祷告
看戏的人们雇定回家
人、景、物相融合
抓特点 ……
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教学
特色
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1、读悟结合，以读促教，情景感悟；
2、网络辅助，以图化抽象为形象，以表格变模糊为具体。
3、人机互动、合作探究；
4、课堂内外互补，相得益彰。 |
| 教学组织形式 |
借班上课，大班教学 |
分层练
习设计
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个别
辅导
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教学
反思
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[2009-06-16]