心中有爱的人
王连明 |
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班主任工作是一项特殊的工作。从事这项工作的人当然得有点儿特别的素质。我以为，班主任不一定要多么出类拔萃，但他应该是那种心中有爱的人。
并不是人人都心中有爱。有的人天生冷漠，麻木，薄情寡义。这种人的心田像沙化的土地，很粗糙也很干燥。他也许有能力，十分精明，可精明得没有人情味儿。这种人是利己主义者，从来不会设身处地为别人着想，总是从功利的角度考虑问题，处理事情，与人交往。
这种人绝对不适宜当班主任。可是毋庸讳言，现实生活中偏就有这种心中无爱的班主任。他也可能把一个班“管理”得看上去井然有序，并且因此获得“优秀班主任”的称号。但若看一看他管理学生的手段，便会发现他实在承受不起这个称号。他管理学生，像老板管理员工，用种种计谋和手腕，甚至以成人的智力愚弄学生，以成人的暴力制服学生。他从来没有也不会发自内心地关怀学生。比如，为在卫生评比中争第一，他既能煽动学生围攻检查卫生的师生，也能暗示学生讨好检查卫生的师生；为完成绿化任务，他可以默许学生去偷别人的花木；为提高班级平均成绩，他冷着心肠逼走差生，鼓励学生在考场中发扬“集体主义精神”，互相“帮助”，甚至教给学生作弊手段；为编织关系网，昧着良心让有权有钱有势家长的孩子当“三好学生”、当班干部……总之，他把班主任工作、师生关系完全庸俗化了。他的管理手段，也是一种身教，却无形中教会了学生投机钻营，助长了学生的趋利之心。这叫人不能容忍。
为人师表的班主任应该是美德的化身。班主任管理学生的过程，应是教育和塑造的过程，更应是爱的过程。这正是班主任、班主任工作的特别之处。一切为了学生的身心健康发展，该是班主任工作的出发点，也是最终归宿。那种心中无爱的班主任，从来不考虑这些；他只考虑自己眼前的名和利。结果，他对学生的管理成了一种直接或间接的伤害。虽然这种班主任是少数，但影响却很坏，不仅误人子弟，还玷污了班主任的形象。
一个人心中有爱，才会有深情。心中有爱的人往往通情达理、善解人意，生命里有温柔细腻的一面。这种人在日常生活中不损人利己，不斤斤计较，他正直、随和、谦让，身上没有霸气和痞气，相反有浓浓的人情味儿，你和他相处有安全感，有温暖感。这种人当班主任，才会真诚地呵护学生，对学生有一份发自天性的牵挂。他绝不会在管理学生的过程中采取种种不宜公开的“手段”，不会有急功近利的短期行为，不会迁就和敷衍。因为心中有爱，便有了责任感、正义感等种种道德情感。他管理学生的过程，是情感交流的过程，他把工作做到学生的心坎上。源自班主任心灵的爱，才能真正地滋润学生的心田。这种诚挚的师爱，是最具亲和力、最具渗透力的教育载体。教育信息负载其中，最易被学生接受，并且入骨入髓。心中有爱的班主任，可以说是学生的第二家长。他既是学生的监护人，也是学生的精神依靠。他对学生健康成长所产生的影响，甚至会超过学生的父母。一些父母对子女有爱的本性，却常常无爱的方法，盲目的爱，其教育因素含量很低，少有塑造的功能，甚至反而成了害。
一个人在学生时代能遇上几个心中有爱的班主任，那实在是他的一种幸运。得到过班主任真诚呵护的学生，恐怕一生都不会忘记自己的班主任。我曾目睹过这样一件事：一个学生，忽然间丧失了记忆，他认不出兄弟姐妹，认不出邻居，却能一眼认出自己的父母；他认不出朋友、同学、教过他的一些任课老师，却能一眼认出自己从前的一位班主任。这件事使我惊异，也使我真正体味到了班主任这个称号沉甸甸的分量。
班主任工作是平凡的，是琐碎的，但平凡琐碎中蕴含着崇高。请珍惜班主任这个称号，塑造班主任完美人格吧！
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[2005-09-19] 摘自《中教育星多媒体教育资源库&平台》网站。
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