重“信”讲“情”
孙荣 |
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如今，教师队伍正在逐步走向年轻化，这是一个不容忽视的现实。年轻人工作有创新、有干劲，但是由于缺乏经验、实践不足，同样存在着不少问题。怎样才能既搞好教学工作，又管理好各项班级事务，在学生中树立良好的形象，成为广大年轻班主任讨论的一个热点。我认为，要树立良好的形象，对一个年轻的班主任来说：必须重“信”讲“情”。
所谓重“信”，即有信念、守信用。
荀子说：“耆艾而信，可以为师。”作为与学生朝夕相处的班主任，更应重视培养“信”的素质，积极主动地履行职责，相信只要有耕耘，总会有收获。树立这一牢固的信念后，在处理学生问题和实践自己的言行上必须遵循言行一致，诚实守信的原则。自己说过的话，不能言而无信，凡答应学生的事，一定要设法努力做到。在处理问题时，不能有偏袒之心，而应一视同仁、平等对待。只有这样，学生才会相信你，尊重你。
所谓讲“情”，即对待学生要有爱心，充分注入自身的情感。
“没有爱就没有教育”，作为一名班主任，应关心热爱每一位学生，关心他的学习，关心他的生活，使学生充分感受到老师对他的关心，从而唤起他潜在的能力。特别是对于后进生，班主任更应倾注全部的爱心和耐心，发现他们点滴的进步，及时给予肯定与表扬，帮助其树立起自信和自尊，使他们感受到自身的价值，尝试成功的喜悦。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”注重转化，促使其由“厌学”转为“好学”，由“好学”转为“乐学”，培养他们高尚的道德情操，形成正确的是非观、荣誉感，这样才能做好后进生的转化工作。
讲“情”，除了对学生要有爱心，我们还应注重情感教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”对于后进生的不良习惯和行为，要予以批评，辅以集体评论，但更多的应注入情感，多次反复校正方可达到教育目的。自从提出“ＥＱ”（情感智商）后，“情感教育”得到教育界广泛的关注。情感教育不只在于传授知识，还在于如何激励、唤起学生的积极性和热情，从而促进学生的心理机制和情感的转变、扩散和迁移，使他们逐步形成正确的、良好的、进步的心理素质，如有恒心、有自控力、有荣誉感、能急人所急等。作为年轻的班主任，在平时的教育教学中，应十分注重情感教育，培养学生的优良品质，善于建立一个团结向上、朝气蓬勃的班集体。如今，改革的洪流渗透到每一个角落，我们年轻人身处这样的环境，不能随波逐流，迷失了方向。作为班主任，我们应该立足于“校园”这一方净土，充分发掘“信”的涵养，发挥“情”的力量，树立起当代优秀青年班主任的良好形象。
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[2005-09-19] 摘自《中教育星多媒体教育资源库&平台》网站。
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