新的学期，新的开始，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。我不敢妄自评价导学案的新教学模式，只是感到语文课中使用的导学案教学模式，还有很多的困惑。我的困惑如下：
　　怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”？导学案的教学是否都为单一、固定“基础达标、设问导读、巩固练习、拓展练习”的教学模式。不同水平的班级，上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善。导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性。是不是课堂气氛越活跃越好？活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果？
　　新的教学模式在实践过程中总会出现很多困惑，为此，针对这些困惑和问题，我也进行了一些反思。我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。导学案设计是关键。导学案是根本，是一节课的灵魂。
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　　 [2011-10-17]