有人提出这样的问题：为什么美国小学生可以津津有味地写上十页二十页论文，而我国小学生却只能做练习册，单调地重复写一些干巴巴的诸如《我的老师》《记一件有意义的事》这样的作文？这是什么原因导致的结果呢？我认为，我国小学语文教材长期忽视学生议论文的阅读与写作，是导致上述结果的一个重要原因。
那么，忽视学生对议论文的阅读与写作有哪些弊端呢？
第一，忽视议论文阅读与写作，影响小学生表达能力、交际能力的提高
学生的口头表达中，与抒情、叙事、说明等表达方式相比，议论运用最广泛。比如，有学生说“我认为某某邻居不讲公德”，然后拿出理由来支持自己的观点。“我认为老师说的不对”，老师哪些地方不对？为什么不对？他要论证一下。写信也会用到议论。如果学生不会通过读写来提高议论能力，他的日常表达就受到影响。很多学生在课堂上、在家里，在其他场合之所以不能清晰地说明自己的观点，除其他因素外，主要是缺乏议论能力所致。
第二，忽视议论文阅读与写作，还影响到学生创新能力的提高
学生虽小，但思维敏锐，时有新观点，怎么去证实这些新观点呢？这又用到论证的方法。有篇文章说，一位外国小学生向同学提出了一个疑问：吞咽跟重力有没有关系？小伙伴们说这没法子证明，除非你到真空里去。这位小学生经过思考，设计了一个方案：由三个学生倒立在墙上，然后吃面包，结果三个人毫不费力地吃进肚子里。于是他得出结论：吞咽跟重力没有关系，是肌肉运动的结果。这位小学生就运用归纳论证的方法，通过站立、倒立时人的吞咽现象得出了结论。而且他注意了别人司空习惯的现象，提出了自己的疑问，设计了独特的论证方法，得出了令人信服的结论，具有创新精神。
议论作为一种表达方式，它涉及的范围非常广泛。使人的思维具有充分驰骋的空间。它不像抒情、叙事那样仅仅局限于情感的表达和事件过程的表述。议论给新思想的产生提供了条件，给创新提供了契机。经常让孩子对自己感兴趣的事物大胆提出新观点并亲自去论证，是培养孩子创新能力的重要方法。
第三，忽视议论文的阅读与写作，影响到小学生查找资料习惯的形成和能力的提高
查找资料是自学的方法，是探索未知事物的方法，也是治学的手段。应当从小学阶段就开始养成学生查资料的习惯，培养查资料的能力。
事实上，议论文写作需要查阅许多资料，尤其是写诸如“学术论文”之类的东西，没有大量材料的支持，显然无法下笔。这种写作的过程不但锻炼了学生的思维，而且对培养学生查找资料的能力十分重要。
第四，忽视议论文阅读与写作能力的培养，影响到小学生了解、参与社会生活的质量
小学中高年级，已有越来越多的学生逐渐能够看懂报纸了。报纸上的新闻和国家的重要决议、评论、国家领导人的讲话等有很大一部分以议论文的形式出现。由于学生从未接触过议论文的阅读与写作，所以不利于他们了解国家大事，影响到他们了解、参与社会生活的广度和深度。
基于上述原因，笔者认为，小学阶段有必要编排议论文阅读与写作的内容，以弥补小语教材编写中的这一缺憾。
李启咏，男，汉族，山东荷泽师范附小教师，中共党员。中国作家协会会员，中国艺术教育促进会理事，中国管理科学学会研究员。出版有学术论著、文学作品１３０余万字。主要研究领域是教育、管理、书法的理论与创作、法治与人权。
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[2006-03-09]
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