农村小学班级人数多，加之一年级学生又活泼好动，给汉语拼音的教学带来难教、难检查等弊端。怎样才能解决这一问题呢？新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中提高学生的语文素养。汉语拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我在边教边摸索。通过实践，我惊喜地发现，一年级孩子的汉语拼音教学同样可以进行合作学习。
一、图片--激发合作兴趣
苏教版小语教材为每个拼音字母都配上了一幅彩色的表音表形图。这些插图直观形象，接近生活，富有童趣。在教学拼音字母字形时，先指导学生从观察插图入手，看清图上画了些什么？有哪些地方与字母很相似？可以用“形象”法启发学生用手势或肢体动作表示。同桌合作展开想象，共同来识记。
如：教学第4课d、t、n、l时，同学们充分利用体态展示，与同桌一起，“摆一摆”、“猜一猜”、“读一读”、“记一记”(见图)。
口读、脑想、手舞足蹈，每个学生在念、做、玩中学会了这些抽象字母的样子。
苏教版教材中，所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节，拼音词语和拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。带声词的音节词都有与之相对应的图，可以以此为契机，指导学生合作学习来完成。当然合作之前，要找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意人数不宜多，2~4人为宜，小组长轮流当，让每个学生成为组织者，成为学习小主人。
如：学习ge的时候给学生找出合作点。
(1)这幅图画的是什么？(2)图下的音节读什么？(3)音节由什么组成的？让学生小组之间互相讨论。刚开始，同学们很茫然地坐在那里。不知道自己该干些什么。于是，我一组一组地指导他们讨论，并在全班作示范。于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生看到鸽子图，说出了“一只和平鸽衔着用橄榄枝编成的字母g”的句子，然后再指导学生用音节组词。作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富了。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦，学生在合作学习实践中，互相帮助，互相完善，取得了长足的进步。
二、游戏--成就合作兴趣
课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。
如：ao、ou、iu新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的学生坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了：“寻友大行动、丰收在其中”的竞赛。大屏幕上出示一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找我的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、iu的音节写在上面。写下来的音节，不会读的可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比比哪一组合作得好，比比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。
复习时，我让学生在游戏合作中实践，在实践中复习音节。
我把动物音节：y 、、t 、m 、g u、j 这6个音节词制成配套卡片。首先不出示卡片，让6位同学上台扮演6种动物，并摆出代表这种动特点的姿势。然后再让学生读卡片，看动物、一一对应贴卡片。接着让十二位同学拿卡片，两人一组一张卡片，摆出6种动物的家。最后请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。整个游戏围绕y
、、t 、m 、g u、j 这6个音节词进行。其中有学生的自主活动，又有合作任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习学过的汉语拼音。
三、动手--体验合作兴趣
学习汉语拼音的目的是为了更好地帮助学生来识字、阅读。这时，应积极创设条件让学生有更多接触拼音符号的机会。可给学生准备一些拼音读物。如：《小学生拼音报》、《亲近母语》等，小组之间合作阅读，学生们先到小组长那去读，小组长到大组长那去读，大组长到班长那去读。这样，以小组带大组，大组带全班以此来培养学生的组织管理能力，也解决了班级人数多，管理难的这一难题。
学生们会读了，会说了，当然也有了想写的欲望了。有些学生将自己的文具都用汉语拼音的标签贴上去，如：qi n b 、xi ng p
、ch ……以此为契机，秋天到了，我设计了“丰收的季节”这一活动，带领孩子们走出校门，拥抱大自然、体验生活。活动之前，先指导学生要注意观察，如：看到了什么？它们怎么样？你想到了什么？等等，学生们走上了稻田，迈进了果园、菜园，一个个欢呼雀跃，神采飞扬，笑着、说着。回到教室，同桌两人合作完成一幅丰收景象图，并在图中将景物的名称用拼音标注在旁边，在图下方用一句话写出自己的感受。学生们有的前面看、听、说的基础，合作起来相当默契。如：一组小朋友他们创作了一幅果园图，上面画出了h
ng h ng de p ng gu hu ng d ng d ng de l ……图下方，还有一句感受：、w xi ng m i
m i de ch y k u，学生们的创作才能实在令人大开眼界。在合作学习实践活动中，学生们互动互学，协作完成，让每一个学生都亲身尝试成功的乐趣。
多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流，提倡学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习。为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是老师，也是学生，不断变换角色，互教互学的局面。在合作交流中，充分发挥每个个体的聪明才智和群体学习优势，提高每个学生参与学习的机率，增强合作意识，满足孩子社会交往的需要。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳反应，增强了学生的学习兴趣。
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[2006-03-12]
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