美育，它是教育的一个重要组成部分，小学语文教学除了要对学生进行德育、智育、体育等教育外，还要进行美育的教育。
小学语文教材荟萃了自然美、人生美、社会美，艺术美。它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。因此，我们在教学中，借助教材向学生散播美的信息，渗透美的哲理，促使学生在语文学习中感知美，理解美，评价美，从生活中发现美，并在实践中去创造美。在此，结合部分古诗文的教学，试作浅析。
如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美。如王安石的《泊船瓜舟》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”，为什么不用“吹”“到”“来”等词，而用动静结合带春“绿”看似平凡，其实正是诗人绝妙处。诗人能发现美，懂得欣赏美，能用准确的文字表现美。因此，我们在教学这首诗时，引导学生从品析词句入手，抓住关键词“绿”全方位地挖掘美，感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。自然界还有一些本无知又无情的山光水色，雪夜风花，但诗人都带有感情表达出来，让我们去感受自然美。如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，都是庐山却表现出不同的美。李白用旷达旷豪放，气势磅薄的语言描述了好似九天银河流泻人间银链瀑布，超凡的想象为学生展现了一幅壮观美、迷人美；而苏轼则用深沉、凝重的语调向人们展现了峭峰林立、高岭横空的庐山景象美。我们教学时，根据诗歌的不同基调，引导学生品析诗句去领略诗句中流光溢彩的自然美。古诗语方凝练，对伏工整，学生非常喜欢诵读，为学生创设一种美好的意境，诵读是一种很好的形式，让学生深刻感悟到诗的意境美，如教学《宿建德江》时，在配以委婉低沉的音乐的诗歌朗诵，一种凄凉的情调似乎在向学生述说诗人日暮黄昏，寂寞孤苦，仕途失意，理想的幻灭人生的坎坷、故乡的思念……使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到诗人的愁情相生，思与境和谐的艺术境界，从这境界中感受到美，认识到美，从而理解了美。达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。
教材中的古诗为我们提供了一个广阔的美育教育的乐园，只要深刻地钻研教材，抓住诗中美的因素，采取不同的方法，就能引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，从中发现美、认识美，欣赏美、理解美，而且还将通过美的事物、美的形象、美的理想感染学生、影响学生的情感和思想，塑造美的心灵。提高审美能力。
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[2005-11-02]
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