儿童创造力的发展与培养，是当今世界各国教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。这不仅因为儿童的创造力是其认知智慧发展中最重要的方面，与其人格的健康发展密切相关，而且还因为新一代公民的创造潜力乃是一个国家、民族最宝贵的资源与财富，创造型人才的培养直接关系到国家的盛衰与民族的兴亡。几乎所有的创造活动都缺少不了创造性想像，创造性想像和创造性思维被称为创造力的两大支柱，而在儿童的创造力中，创造性想像的作用和地位更突出。因此在小学阶段，我们应利用所能利用的一切教育手段，充分发展学生的创造性想像，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。
计算机辅助教学（ＣＡＩ）集形象、声音、色彩于一体，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用多媒体ＣＡＩ课件帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。
图文结合 激发想像
小学生认识事物主要从感知形象开始，语文教材中安排的看图识字、看图学词学句、看图学文，还有些课文中的插图，就是针对学生这一特点而精心设计的。ＣＡＩ课件正是集文字、声音、图像、动画、影像于一身的媒体，它那色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，大大增强了画面的感染力，这些不仅为学生识字、学词、学句乃至学文提供了凭借，同时也为培养学生的创造性想像力提供了有利条件。ＣＡＩ课件能为学生展现各种各样的形象，使这些形象成为学生展开创造性想像的支柱，学生可以通过这些丰富的表象，用生动的语句，把所感知和想像的内容准确、连贯地表达出来。
如我在设计《荷花》这一课时，引导学生观察画面，用特写镜头让学生掌握"荷花"、"荷叶"、"花骨朵"、"小莲蓬"等词语，继而又用全景启发学生从不同角度欣赏描述荷花的美。学生根据各自的观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出了荷花的姿态怎么美，从而准确地理解了"碧绿的"、"嫩黄的"、"挨挨挤挤"、"饱胀"等词的含义。像这样结合图像学习字词、领会句子，就使抽象的语言符号在学生头脑里变得形象、具体了，为激发他们想像提供了条件。我在教学中不是简单地用图片来加深学生对文章所写内容的理解，而是寻找利用多媒体能激活学生思维的结合点。当学到《荷花》第四节时，我再次让学生观察画面，同时配以音乐，启发他们作为课文中的"我"展开想像。由于前面学习课文时有了较好的铺垫，学生想像的翅膀一下子张开了，"想像"也丰富多样："我面对这一池美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了池中一朵盛开的荷花。我好奇地向四周一看，呵！许多姐妹都欢聚在这里。我们穿着雪白的上衣，碧绿的裙子，一阵风吹来，都按捺不住喜悦的心情，摇摆着身子跳起了优美的舞蹈……""一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，轻声对我说：荷花姐姐，我真快乐，一清早就闻到了你散发出的阵阵清香……"这样，课文内容借助ＣＡＩ课件，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动，更具体，更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发起学生的想像。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想像同准确生动的语言紧密结合。
好多课文，我们同样可以通过多媒体的声像效果来形象地反映其重点内容，启发学生依据画面提示，联系自己的生活经验，由此及彼，由表及里，由静态联想动态，由人物的神情姿态联想其语言和心理活动。这样不仅可以加深学生对课文的理解，还可以培养想像的流畅性。
借助图像 发展想像
小学生缺少生活经验和已有表象，因而，他们的想像更具有随意性、跳跃性的特点。我们在设计ＣＡＩ课件时，可以利用学生的这一特点，深入挖掘他们创造性想像的潜能。如在设计课件时，对所学内容的情节处理，可以有所跳跃，有所省略，留给学生充分的想像空间，让孩子在这一方天地里插上创造的翅膀，自由翱翔。
以《狐狸和乌鸦》的设计为例。一开始，乌鸦飞出去给孩子们找吃的，它找到一片肉，很高兴地飞回来，站在窝旁边的树枝上。接下来出现的是狐狸叼起肉，钻到洞里去了。这两幅画面之间的跳跃性很大，学生可以不加拘束地展开想像，说说这中间可能会发生些什么事情。对学生的回答，教师暂不评价，请大家共同带着问号来学习，这样既能把学生的注意力吸引到故事情节中来，又培养了他们的创造性想像力。
运用ＣＡＩ课件时还可根据原文意境，对事情的发展作多向性伸展。如《狼和小羊》一文，最后的画面是狼向小羊扑去，但好多学生不愿意接受这样的结局。教师可以将ＣＡＩ课件中的动画定格，请学生进行延伸性想像；也可回复至开头，引导他们作多方面的思考，想像不同的结局；还可让学生自己动手操作，安排画面。这无疑会大大发展学生的想像力。当然，这中间肯定有部分学生的想像不合情理，但在这些想像中，往往包含着丰富的创造性成分，教师必须尊重学生的创见，并给予鼓励。
通过练习 丰富想像
教师不仅要重视培养学生通过想像来理解阅读内容，还可利用多媒体精心设计课后练习，进一步活跃学生的思路，让他们更大胆地创造新的形象。
创造性复述。《龟兔赛跑》一文中，当画面上出现动物们给乌龟戴奖牌时，画外音响起，兔子在心里说："我一定要和乌龟再比一次！"这就是本篇课文设计的《龟兔第二次赛跑》的创造性复述，要求学生学完课文后，以原文为中心，进行入情入理的想像。许多学生创造出的新形象既在意料之外，又在情理之中。
解答趣味性的问题。如上完《皮球浮上来了》一课，屏幕上又出现了一个大问号--小朋友，你还有什么方法也能拿到皮球？这种练习符合儿童求异好胜的心理，学生能以极其浓厚的兴趣积极思考，展开想像，从而锻炼他们的创造性想像力。
再如让学生按自己的设想把课件中所提供的景物组成一幅完整的画面等练习。在此过程中，培育了学生想像的变通性，让他们在想像时能随机应变，触类旁通，不受思维定势的束缚，既能迅速确定表象之间的逻辑关系，也能积极变换表象的结构，对于开阔学生的视野、丰富学生的知识，促进他们想像品质的逐步养成、想像水平的不断提高都有重要意义，同时也为增强学生的阅读能力和认知能力打下了坚实的基础。
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[2006-03-05]
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