语文课程，作为一门致力于培养学生语文素养的形成与发展的学科，作为学生全面发展和纵身发展的基础，它的教学实施过程，是简单地按部就班操作，还是作细心的策划，如何完成系列的教学流程，值得所有语文老师关注和思考。
备课——为伊消得人憔悴
“玉不凿，不成器”，烹调的时候，火候不到，作料再齐，烧出的菜也不入味。同样，只有经过琢磨的课，才有浸入的味道。落到纸上的东西，怎能不慎重？于是，在动笔写教案之前，静下心来，琢磨琢磨，理应成为语文老师的必修功课。为谁琢磨？为老师的好教？为学生的好学？学生是课堂的主体，当然为他们琢磨，以人为本，尊重学生，首先得琢磨学生的心理特点，他们厌恶的学习方式是什么？什么样的方式他们喜欢；其次要琢磨学生的基础，哪些地方他们理解不透，哪些孩子已经了如指掌，哪些需要老师帮助拓展。怎么琢磨？读书、联想、比较、收集资料是不可缺少的，但千万别忘记，你是为孩子上课，要蹲下来看孩子，要用孩子的眼睛看世界，用孩子的心灵想生活。从孩子的角度去琢磨，这是一个语文老师必须的煎熬，这憔悴的煎熬是漫长的，憔悴的煎熬是痛苦的，但在潜心涵咏之后，你得到的喜悦是油然地，是刻骨铭心的激动。这就是备课时的语文老师的心头别番滋味。在《清平月乐村居》备课过程中，一位老师思考如何让孩子领会翁媪的亲昵韵味，让孩子在课堂上愉悦地说，新奇地想，使翁媪的醉态原汁原味地呈现出来，抓住课文磨读、磨词、磨文眼，最后抓住“媚”展开教学，学生通过对“媚”的深入理解，准确而又创造性地把握住词意。请看实录：
师：醉里吴音相媚好，什么叫“媚”呢？不懂意思的话可以查查字典。
（生查字典）
生：媚是巴结，逢迎的意思。
师：是巴结，逢迎，谁巴结谁？谁逢迎谁？
生：老翁巴结老媪，老媪逢迎老翁。
师：说白了，就是老头子巴结老太太，老太太逢迎老头子。那么他们会互相怎么讨好呢？
老头子会讨好老太太说些什么话？
生：老婆子，你真好。
师：老头子讨好老婆子，必然说些表扬她，她爱听的话，比如漂亮、勤劳等方面的话。
生：你真漂亮。
师：用讨好的语气说。
生：老婆子，你年轻的时候多漂亮呀。
生：老婆子，看看你多勤劳呀。家里那么多田一块没荒，真亏了你。
师：老婆子会怎么讨好老头子呢？
生：老头子，你看你年轻的时候多帅呀。（生笑）
生：老头子，别看你现在瘦了，想想你年轻的时候多健壮呀。我那时多喜欢你。（生大笑）
师：老头子老太太在互相讨好的时候，肯定会提到眼前的谁？
生：会提到他们的儿子。
师：对，他们会拿自己的孩子互相讨好，看看下面的几句词，联系起来想想，你说说他们会怎么互相讨好？
生：老头子，你看大儿子多像你年轻的时候那么勤劳，在豆田里干得多起劲哪。
生：老头子，你看咱们的大儿子跟你一样帅，也跟你一样勤劳，在豆田里干活多像你年轻时候呀。
师：老头子也要回讨一句。谁说？
生：老婆子，你看二儿子跟你一样心灵手巧，织的鸡笼多好看呀。
生：老婆子，二儿子真像你呀，织鸡笼时手巧心细，真是干活的能手。
教案——千锤万击出深山
涌在心中深思熟虑已久的心案，落到纸上，字字珠玑。然而争分夺秒的课堂需要简洁干练的语言，瞬息万变的课堂需要运筹帷幄的把持，要想使课堂引人入胜、波澜起伏、余音不绝，还需要老师精心锤炼自己的教案，怎样使导语“未成曲调先有情”，怎样使讲述“语不惊人誓不休”，怎样使过渡“嫁于春风不用媒”，怎样使氛围“山雨欲来风满楼”，所有这些细节的把握，都离不开老师的精心锤炼推敲。
在设计《夹竹桃》一课的教学开场白时，笔者设计了三种方法：一、读读课文，说说给你留下最深刻的印象是什么？二、夹竹桃这种植物和其他植物有什么不同呢？请你用课文中的词语概括。三、找出课文的中心句，思考如何读出这句话的味道。设计已出，但总觉得缺少一种味道，不能激发学生的阅读激情，沉思再三，难以定夺。突然，脑海一亮，从小学生心理特点的角度来分析，他们好胜求赢，如果能抓住比赛的环节开头，对激发学习动机和热情大有裨益。于是，就有了下面的实录：
师：《夹竹桃》这篇课文一共718字，课文中有一个词语出现了28次，你能找出这个词语吗？
生：能。（专心致志到找词语）
师：找到没有，能告诉大家吗？
生：是“花”。
师：你能用它组词吗？
生：能。花朵、花园、花篮、花蕾、花坛。
师：谁能按照课文描写的顺序，用花组词说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？经过的修剪的教案，多了一份整齐，经过锤炼的教案，增了一份简洁，经过回味的教案，多了一份韵味，文章不厌百回改，教案不悔千锤击。
上课——乱花渐欲迷人眼
很多时候，学生对上语文课充满失望，大有“带着脚镣跳舞”的味道。语文课堂首先要追求自由的境界，必须抛弃单调的程式，让学生拥有自由的空间，必须远离师道尊严，与学生民主平等对话。
语文课堂要培养来自学生对语文学习的兴趣，学生有了纯正、成熟的语文趣味，就会对语文发自内心的好感，为它喜悦，为它忧伤，为它付出，为它收获。
要清醒地认识到这些现象对学生学习语文的桎梏：语文课上课时间被限制成几块，课文内容被机械地人为分割，学生被老师牢牢控制等。在这种课堂里只有两种人才能胜任，一种是神童学生，一种是弱智学生，神通学生能机敏地领悟老师的意图，弱智学生对老师听任自由，所以，我们的语文课堂才留不住学生的心。只有当学生沉浸于课堂时，他们的身心才会投入，诸如调皮捣蛋、思想开小差此类的意外事故才会被抛至九霄云外，他们的思维才会与课堂、老师、文本同呼吸、共命运而浑然一体，拥有自由，才拥有兴趣。
语文课堂应是一种境界，让学生在这种境界里会入迷、陶醉，于潜移默化中聆听语文的心声，感悟语文的味道，从而达到无声胜有声的效果。请看于永正老师的教学：
《狐假虎威》片断： 师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。)
生：是拉的意思。
师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?
生：拉嗓子。(笑声)
师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)
想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。
世上有一种境界叫举重若轻，有一种境界叫大智若愚，当学生感受到讲台上站立的是自己的朋友时，他们才有一份轻松自如；当学生感受到课堂是天堂时，他们才会匆满向往和追求；当学生感受到与老师有强烈的共同语言时，他们才会挥洒内心的激情。当课堂达到此况时，课堂不再是学堂、练堂、累堂，老师不再是讲师、医师、巫师，学生或被文本的激情所感染，或为意外的收获所喜悦，或深沉的感悟所震撼，这就是举重若轻、大智若愚而达到的人我合一的境界。童话课文《小稻秧脱险记》的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说："完了，我们都喘不过气来了。"可是，一位学生在谈杂草说的这句话时，声音很大，既有"力"，又有"气"。于老师逗趣说："要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点。"说着，于老师朝这位小朋友做了个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。上课时的老师应追求创设这种忘我的境界，让课堂绽开“花朵”，散发芳香，使学生痴迷，让学生难忘，课堂会成为学生生命历程中的幸福快乐时光。
作业——咬定青山不放松
诗意一般的语文不能脱离实际而真空般地存在，学生要掌握基本的生活技能，怎样与别人对话，怎样区分不同的场合用不同的语气；学生要参加考试，该怎么审题，怎么答题；学生参加一次活动后，怎样将自己的体验和感受记录下来；一切的一切，都离不开学生作业的训练。曾几何时，题海战术是教学取得成功的法宝，在题海中的学生对各种形式的习题烂熟于心。学生被作为一个填充的容器正不断得到填塞。这无易于把学生当作一台智能机器，而以人为本，尊重学生的需求，促进学生的发展性的作业观得不到落实。
既要迎接来自生活和考试的压力，练就扎实的基本功，又要让学生在作业的练习中自我发展，自我提升，那就得抓住一个准则，作业以拓展学生思维和实际交流运用为依据，要在作业中培养学生的习惯，要写好字就要做到提笔即是练字时的习惯，从低年级开始，横竖撇捺，一笔一画，坚持不懈。要想避免粗心大意，在每次作业时就要做到细心审题，解决习题的读、想、做、读的套路要不以物变，不以时迁。要想读好课文，就得坚持诵读训练，一字一句，字正腔圆。凡此种种，长年累月，咬定青山不放松。
课外——青春作伴好还乡
“得法于课内，得益于课外”，学习母语死守那薄薄的语文书，无业于守株待兔，课外才是学生学习语文的广阔空间。但当学生的课外阅读实践活动成为学生心头的一块石头时，那样的课外阅读是得不偿失的，是消极意义的。所以，课外阅读实践活动应成为放飞学生阅读理想的风筝，化为浸润学生母语心灵的淫雨。让学生在阅读中寻找中华语言文化带来的快乐，在快乐中享受语文的精神滋补。
让学生做些力所能及的读书笔记，记录自己文化成长的足迹，组织学生适当地参加文学社、记者团、诗会，实践所学的语文知识，增长语文应用能力，带领学生外出旅行，领略大自然的风光，真正“读万卷书，行万里路”。当轻松、惬意、愉悦伴随学生的课外语文生活时，语文以化为学生生命骨子里的一部分，语文学习会成为学生一生的自觉行为，语文会给人以力量，并影响他的一生。
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[2007-01-31]
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