10月19日——21日，我有幸参加了重庆“二十年回眸·记忆中的精彩课堂”活动。两天半的课堂观摩活动，让当年全国中青年教师阅读教学大赛一等奖的获得者重现了当年的精彩课堂，让我们听课者感受到：二十年来依然不变的是他们讲述时浓浓的语文味和对小学语文一贯的激情与热爱以及教学中“读悟结合、读写结合，文道统一”的思想。这让我们看到了语文教师独特的人格魅力。
（一）有底蕴
各位名师他们出口成章，滔滔不绝，无需润色却字字入心。他们的板书工整、规范而又舒展。课堂教学思路清晰明了。他们的朗诵标准动情，娓娓动听。课堂上，每位老师都上出了原汁原味的语文课，立足文本，潜心研究语言文字，找准了语文的训练点，使学生的听、说、读、写得到了全方位的训练，朴实而又充满智慧。给我留下印象最深刻的还数陈金龙老师执教的《白鹅》，他见学生读得太平常，就自己示范着读。在读到“伸长头颈，左顾右盼”这一姿态时，陈老师用他夸张的肢体语言把白鹅的高傲淋漓尽致地展现给学生。
（二）有活力
课堂上的老师们，时而严肃，时而幽默，时而庄重，时而活泼，时而笑容满面，时而忧心忡忡。创造性的表扬，激励孩子，他们巧妙地创造出一节节和谐融洽的课堂，从他们的课堂上我看见了他们信任的眼神，肯定的微笑。比如和蔼可亲的动作：捏捏鼻子，摸摸脑袋，弯下腰搂搂孩子的头；热情洋溢的鼓励性评价：你读得真好，你让老师看见了大兴安岭的柔美、秦岭的盛气凌人；你抢了我的饭碗……
（三）有诗意
董琼老师执教的《草原》在流光溢彩，悠悠怅然的MV中把孩子带进她的草原，从董老师的美妙诗意语言中感受着草原上的每一片绿叶都闪烁着人性的光芒，每一朵鲜花都洋溢草原的诱人芳香。
这“朴实、智慧”的课堂教学，是这14位“名师”对文本的反复揣摩，精心设计的结果！在这样精彩的课堂教学中，不仅我们感受到了语文教师独特的人格魅力，又使我深刻地认识到一堂好的语文课应该是立足文本，挖掘文本丰富的艺术内涵，提升学生的人文素养和品位，让学生感受学语文的乐趣。
（一）品词析句，互相促进
对于文本重要词语的理解，如果仅仅理解字面的意思那是远远不够的，必须由表及里，由浅入深，循序渐进，引导学生不仅能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，而且要体会其表达效果。河南省骨干教师陈丽羽老师《盘古开天辟地》中的词语教学让人记忆深刻。教学中理解“混沌”时，陈老师先让学生“猜一猜”，然后老师出示词典的解释，让学生“选一选”；教学“抡起”时，老师让学生和“举起”比一比，再做做动作体会；教学某两个段落时，让学生说说文字里藏着什么成语。从猜到查字典，从理解到动作，从阅读到自己小结。学生在学习过程中不仅理解了词语，理解了课文，而且习得了理解词语的方法。
特级教师张学伟老师《林海》中理解“岭”和“林”的特点时，让众学生把自己阅读后的理解用一个字写在黑板上，在与学生讨论的过程中擦去了不妥的，留下了准确的。整个课堂充满了师生交流讨论的和谐气氛。老师是课堂的组织者而学生已真正成为了课堂的主人。
这几节课的词语教学是生动活泼的，学生们主动参与，习得方法，记忆深刻，学生只有理解了课文中的词语，才容易真正读懂文章的内容，领悟丰富深刻的情感。
（二）读悟结合，开放引导。
一堂好的语文课需要对学生加强朗读的训练。课堂上，我们可以通过配乐读、示范读、齐读、分角色读等多种方式的读，让学生去感受课文中流淌的浓浓深情。让学生在读中感悟，在读中体会，使学生与作者与课文内容产生共鸣。
河南省骨干教师陈金龙的《白鹅》是一堂充满深情朗读的课堂。他的朗读教学体现在“情”上，体现在“趣”上。“窥伺”的狗，“好一个（）的白鹅。”作者抓住一个词一段话反复读，读出了自己的个性，读出了不同的趣味。课末，当深情的音乐缓缓放起时，陈老师的示范读令在场的所有老师和同学们都震撼了。他把“白鹅”读成了人，读成了朋友，读出了与一个“朋友诀别”时的依依不舍。陈老师与孩子一句一句地读，一层一层地读，读出了含义，读出了深情。
（三）剖形解义，字理教学
黄亢美老师认为语文教学要把根留住，这个根就是字、词和句，对于小学生而言，字词教学是重点，因此要提高小学生的识字效率，要达到这点就必须提高其识字的能力，而要提高识字能力，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”，因此突出汉字的特点，加强字理教学，鼓励自主识记，将字理和心理加起来才是合理的教学。
黄老先生在上（量词）归类识字这课时就摒弃了传统的机械教学，及让学生的死记硬背的方法，在教学中把字理和儿童心理及想象结合起来让一堂枯燥的识字课不仅有滋有味，而且提高了学生的学习和记忆效果，也感受到了汉字的魅力，学习兴趣高涨。
这节课教学的内容是：“一轮朝阳一顶帽子一篇文章一副球拍”
黄老师在这些文字上配合图片，让学生思考，分组指定讨论问题：为什么朝阳是一轮，帽子为什么是一顶，文章为什么是一篇，球拍为什么是一副。学生讨论后交流。在课堂中学生包括听课的老师都被黄先生那深厚的文化底蕴折服了，他的确做到了他自己所说的“要使学生能依据字理创造性地学习汉字就必须首先提高教师自身的文字学水平”。
这样复杂的教学，黄老师却能用简单易懂的方法呈现出来。在孩子们的眼中，这些汉字都已不再是抽象的符号，而是一幅幅画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，中国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生的心里。学生们明白了，在明白的同时也把字理当成了自己识字的方法，使自己也能较快地自主地学习和掌握汉字，从而“无师自通”地创造性地学习汉字。
大师们的课有深度有高度，一堂课宛如一部精心剪辑的电影，给观众留下深刻的记忆与感动。我们普通的教师只有凭着对教育的执着和热情，年复一年，日复一日，一点一滴，不断磨练、积累。我相信，我们的课堂也会比现在精彩！
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◆[2011-06-09]
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